El SIMCE Y Su Validez

Prueba SIMCE y su validez
El norteamericano Richard Phelps, experto en medición educativa, menciona las fortalezas y debilidades que aprecia en los principales sistemas de medición chilenos, PSU y SIMCE. El especialista declara que la PSU tiene excesivas consecuencias para el estudiantado chileno y que adolece de problemas como la intervención excesiva de economicista, la variedad de propósitosy la poca transparencia en su diseño. A su vez declara que al contrario el SIMCE está libre de estos problemas.
Sin embargo, hay opiniones diametralmente opuesta a la de Phelps. Para empezar podemos mencionar un estudio realizado por el Consejo Nacional de Educación, que detectó que el SIMCE apunta a 17 objetivos, es más desde hace diez años se viene advirtiendo que al ser un instrumentomultipropósito, se pone en riesgo su validez como instrumento evaluativo.
Si un instrumento da respuesta a 17 propósitos, se produce un problema técnico ya que se deberá validar 17 veces para responder adecuadamente a aquello que quiere diagnosticar.
Por otra parte, igual que la PSU, el SIMCE también tiene su caja negra, es decir, hay muchos factores que no están transparentados como, el marco de evaluación(otras evaluaciones lo publican, no así el SIMCE), procesos de elaboración, aplicación y corrección. Asimismo, el estudio antes citado, también detecta problemas en la calidad de las preguntas, en la construcción del instrumento, en cómo no |es posible comparar un año con otro y en las condiciones laborales de sus constructores y correctores. Todas las variables antes mencionadas podrían alterarel instrumento y las interpretaciones que de él se hacen.
Los creadores y defensores del SIMCE, lo definen como herramienta para mejorar la calidad de la educación, pero en ningún momento clarifican qué entienden por calidad de educación y lo reducen a los resultados cuantitativos del SIMCE.
Si no hay una claridad de lo que se busca cuando se habla de calidad, nos encontramos frente a un problematécnico gravísimo, pues en el fondo no sabemos en realidad qué estamos evaluando y esto es una irresponsabilidad política que se ha repetido desde la dictadura militar.
Si nos enfocamos en las consecuencias que tiene el SIMCE el panorama también es desolador, pues a pesar de lo que afirma Phelps, el SIMCE sí tiene efectos colaterales en la educación chilena. Para empezar podemos mencionar lasdistorsiones que se introducen en el sistema de educación: adiestramientos para que los alumnos contesten adecuadamente las preguntas, exclusión de estudiantes con bajo rendimiento, incentivos económicos para los profesores y el colegio en función del resultado, pérdida de matrículas si el colegio fracasa en la prueba y por último hay post títulos que entrenan profesores para preparar el SIMCE, envez de privilegiar las buenas prácticas pedagógicas que vayan orientadas al desarrollo integral de los alumnos y no en satisfacer a un instrumento de evaluación.
Uno de los teóricos más importantes en la validez de instrumentos señala que es importante hacer el siguiente ejercicio: ver cómo funcionaría el sistema si sacáramos un instrumento de evaluación; si éste es más perjudicial quebeneficioso, su validez se anula completamente.
Lo primero que deberían recoger las autoridades es dimensionar si los estudiantes están o no aprendiendo. Según muchos el SIMCE no mide, sino que como mencionamos antes produce distorsiones graves en el sistema educativo.

SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) es una evaluación estandarizada, masiva y con resultados públicos, que puede tenerefectos positivos o negativos sobre la calidad de la enseñanza.
Los niveles de logro que presenta el SIMCE no son interpretables, pues los grados de dificultad de la prueba son variables de un año a otro, además pierde validez de contenido, porque los niveles de dificultad de la prueba a veces bajan demasiado
De acuerdo a las deficiencias encontradas, se sugiere un cambio en la teoría de la...