enfermeria comunitaria

Viñeta Albert Einstein. Físico nuclear
En la mente del público, el nombre de Albert Einstein (1879- 1955) es sinónimo de ‘‘genio’’. Su teoría general de la relatividad (‘‘la mayor revolución en el pensamiento desde Newton’’), su descubrimiento del principio fundamental de la física cuántica y sus otras aportaciones a la reestructuración de nuestros conocimientos sobre el universo, hicieron quese le conociera como ‘‘uno de los físicos más grandes de todos los tiempos’’.
Sin embargo, el joven Einstein difícilmente parecía estar destinado a ser lumbrera intelectual. Nacido en el pequeño pueblo alemán de Ulm, se tardo en aprender a caminar y no empezó a hablar sino hasta los tres años. Sus padres temían que sufriera un retraso mental. Einstein mismo siempre insistió en que no trato dehablar sino hasta después de los tres años, así pues, se brinco el balbuceo y paso directamente a las oraciones. En realidad, sus enunciados debieron haber aparecido un poco antes. Cuando nació su hermana, Maja, cuatro meses antes del tercer cumpleaños de Albert, este (a quien se le había prometido un nuevo bebe para que jugara y aparentemente pensó que se trataba de un juguete), se dice, preguntodesilusionado: ‘‘Donde están las ruedas?’’.
Cuando entro en la escuela, su desempeño era malo, en casi todas las materias; el director del colegio pronostico que nunca llegaría a nada Albert odiaba la disciplina estricta y el aprendizaje por memorización que se enfatizaba en las escuelas alemanas; no tenía una memoria retentiva y no podía dar respuestas claras las preguntas de sus maestros. Era unsoñador, cuya mente inquisitiva se ocupaba de sus propias especulaciones. Ni siquiera trataba de aprender nada en lo que no estuviera interesado; pero cuando algo le atraía se concentraba intensamente.
Su curiosidad por el funcionamiento del universo despertó a los cuatro o cinco años de edad, cuando estaba enfermo en cama y su padre le regalo una brújula magnética de bolsillo para que seentretuviera. El niño quedo asombrado: independientemente de hacia dónde apuntara la brújula, la aguja señalaba hacia ‘‘N’’ (el ‘‘norte’’). Que controlaba su movimiento? Agobio con preguntas a su tío Jacob, quien estudio ingeniería. Este le conto sobre los polos norte y sur y acerca de los campos magnéticos de la tierra, pero Albert no quedo satisfecho con eso.
Esa sensación de curiosidad despertó denuevo varios años después, cuando el tío Jacob al advertir que Albert mostraba interés por la aritmética, lo introdujo en el algebra y la geometría. Albert resolvió todos los problemas de los libros que su tío le compro y luego busco mas. Fueron ese interés y persistencia insaciables- que Einstein mismo llamaba ‘‘un impulso furioso por entender’’- los que subyacieron en su eterna búsqueda deconocimientos científicos.
La historia de Albert Einstein toca varios temas del desarrollo cognoscitivo de la niñez temprana. Uno es la variación en el desarrollo normal del lenguaje. En segundo lugar la reacción de Einstein a la brújula tal vez haya sido usualmente intensa, pero era característica del entendimiento del mundo físico que tienen los niños de corta edad- su reconocimiento cada vez mayorde los fenómenos naturales tienen causas, pero también su tendencia a confundir la apariencia y la realidad. El recuerdo que Einstein guardo siempre de ese acontecimiento tal vez arroje luces sobre porque algunos recuerdos tempranos perduran y otros no. Por último, la subestimación de las capacidades cognoscitivas de Einstein por parte de sus padres y maestros plantea interrogantes sobre comoavaluar mejor la inteligencia.

MODELO PIAGETIANO: EL NIÑO PROPERACIONAL
Jean Piaget llamo etapa preparación a la niñez temprana porque los niños aun no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. La segunda etapa del desarrollo cognoscitivo, va aproximadamente de los dos a los siete años de edad, constituye una gran expansión en el uso del...