Enfoque Humanista

ENFOQUE HUMANISTA DE LA PSICOPEDAGOGÍA
Humanismo:

Es una postura psicológica que defiende el respeto a la individualidad, antes de la sesión considerábamos que esto dificulta el proceso en un grupo porque creímos que sería imposible conciliar la diversidad.
Así mismo pensábamos que bajo el enfoque humanista era difícil llegar a conclusiones tajantes dentro de una clase ya que atentaríamoscontra la opinión de aquellos que tuvieran un punto de vista diferente.

¿Qué hago “mío” del Paradigma Humanista?, en cuanto a los siguientes indicadores:

§ Maestro:
§ Ejemplo de vida, el mismo debe desarrollarse como persona para alcanzar un estado de congruencia entre lo que enseña y lo que vive.

§ Alumno:
Al igual que el docente tiene necesidades y es capaz de compartirlas, cada uno deellos merece respeto a sus ideas y siempre tiene potencial de crecimiento. Es necesario considerar su etapa de desarrollo para entender sus necesidades apremiantes

§ Enseñanza:

Es una tarea compartida que vincula lo aprendido dentro y fuera del aula, parte de las experiencias de vida tanto del profesor como del alumno.

§ Aprendizaje:
Lo aprendido puede ser trasmitido a las demás personascon quienes se convive y el conocimiento teórico debe analizarse también en función de la ética y el desarrollo del ser humano en sociedad.

§ Estrategia Didáctica:
Las situaciones cotidianas personales y sociales son elementos impulsores hacia la reflexión y orientar a la persona hacia el perfeccionamiento de sus habilidades haciendo uso de las capacidades con las que cuenta de manera innata§ Evaluación:
La autoevaluación puede ser enriquecedora siempre y cuando se trabaje con este enfoque durante todo el curso para que exista congruencia.

REFLEXIÓN FINAL:

El humanismo en educación parte de la premisa de que los seres humanos tenemos una naturaleza positiva por lo que merecemos confianza incondicional, esto hace que el clima dentro del aula se vuelva armónico y productivoporque cada sujeto se compromete y cree en los demás. Esta condición igualitaria redunda en que no hay una barrera entre docente y alumnos Por lo que el alumno es digno de confianza y capaz de autoevaluarse objetivamente. El humanismo propone el desarrollo del potencial humano en su máxima expresión no sólo en cuanto a conocimiento teórico, también práctico y ético.

Para que el aprendizaje seaeficaz el conocimiento debe ser compartido, ésta es la mejor estrategia ya que el contacto humano nos permite reconocernos en los demás
La psicología educativa contemporánea se debate en dos posturas epistemológicas contrapuestas: una perspectiva que asume que los profesores actúan como transmisores de un cuerpo fijo de contenido que envían a los aprendices pasivos, quienes actúan como receptoresy donde la enseñanza exitosa implica la transmisión eficiente del contenido que se pretende lograr.
Otra perspectiva supone una participación activa del sujeto que aprende, en tanto el aprendizaje se concibe como un proceso de construcción activa de significados. Si comparamos ambas perspectivas, podemos observar que de éstas, se derivan distintos modelos de enseñanza y aprendizaje queprivilegian enfoques, estilos de enseñanza, estrategias de aprendizaje y formas de relacionarse con el aprendiz y el conocimiento, de manera diferente.
En efecto, en tanto el modelo transmisor, concibe el conocimiento como un cuerpo de información fijo, transmitido del profesor o del texto a los estudiantes. Lógicamente, un modelo con estas características trae como consecuencia una interacciónmaestro-alumno vertical y asimétrica, donde el docente explica, analiza el grado de comprensión y juzga las respuestas correctas del estudiante y éstos, a su vez, replican o memorizan lo que se les ha explicado o modelado.
En cambio, en el modelo de construcción social del conocimiento, el conocimiento se concibe como interpretaciones en desarrollo, construido por medio de la discusión, el estudio y la...