enografia
Páginas: 6 (1308 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2014
En este sentido, Martínez, en su texto La investigación cualitativa etnográfica en educación, Manual teórico-práctico, procura plasmar un conjunto de planteamientos teóricos en
los cuales están sustentados los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, y
muestra, en una forma resumida, las etapas fundamentales de la aplicación práctica del
enfoque cualitativo etnográfico en lainvestigación en educación, desde la fundamentación epistemológica hasta la evaluación de la investigación. Este libro está dividido en 8
capítulos y un anexo, en los cuales se presentan las ideas centrales de la epistemología
pospositivista en la que se fundamenta la investigación cualitativa y etnográfica, haciendo
énfasis en los enfoques estructural, sistémico, gestáltico y humanista. Igualmente, enestos
capítulos, el autor describe los lineamientos generales de la metodología de la investigación cualitativo-etnográfica aplicada sobre todo a la investigación educativa.
LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA ETNOGRÁFICA
EN EDUCACIÓN.
Manual teórico-práctico.
Autor: Miguel Martínez M.
Editorial Trillas.
México, D. F. 2000.
Tercera edición. 175 p.
Autor de la reseña:
Mario Rivas Meza.Universidad de Los Andes
Mérida, Edo. Mérida, Venezuela
En el primer capítulo, el autor nos presenta, desde una postura filosófica, la relación que
existe entre un paradigma de investigación y el enfoque epistemológico predominante en
él, nos muestra la influencia que tuvieron los avances de la física sobre el paradigma
positivista, considera la influencia de la revolución experimentada en losconceptos fundamentales de la física acerca de la naturaleza de la realidad y sobre la naturaleza de nuestro
conocimiento sobre ella, lo cual fue un elemento fundamental, en el inicio del paradigma
pospositivista. En el segundo capítulo, Martínez nos presenta una disertación filosófica,
en la que lleva al lector, a través de múltiples ejemplos de las ciencias físico-naturales, a
establecer unarelación con los fenómenos sociales, y así entrar en la concepción de lo que
él denomina el “enfoque etnográfico” y lo ubica dentro de lo que denomina “metodologías
cualitativas”. Nos muestra como el objetivo de una investigación etnográfica consiste en
analizar ”la realidad que emerge de la interacción de las partes constituyentes...” (Pág. 37)
y de las relaciones entre sus elementos. Del mismo modo,enfatiza que debido a la complejidad de la realidad, para alcanzar una comprensión plena de ésta, es necesario analizarla,
continua y sistemáticamente, sintetizarla e interpretarla (Pág. 38).
En el tercer capítulo, el autor nos señala cómo toda investigación cualitativa debe contener
un capítulo que trate del diseño general del proceso de investigación, donde se exponga una visión del estudio yde sus etapas. Destaca cómo el problema a investigar y las
técnicas usadas en el estudio emergen de la dinámica exploratoria que va realizando el
investigador, y esto requiere tiempo, pues el problema seleccionado debe ser razonable en
tamaño y complejidad, realizable en el tiempo y tener disponibilidad de recursos. El escritor
marca que una de las ventajas de la investigación cualitativa esla flexibilidad y apertura
que le otorga su orientación naturalista y fenomenológica; así, cuando se investiga hay
que dejar que la realidad hable por sí misma y no sea distorsionada por las ideas, juicios,
hipótesis y teorías previas del investigador (Pág. 47).
EDUCERE • R e s e ñ a s • ISSN: 1316 - 4910 • Año 11, Nº 35 • Octubre - Noviembre - Diciembre 2006 • 757 - 758.
Debido a losexiguos resultados que la orientación cuantitativa ha tenido en áreas tan
trascendentes como la educación y el desarrollo humano, se ha ido desplegando una revolución silenciosa en la metodología de las ciencias humanas y sociales, lo cual evidencia
un renovado interés y una sentida necesidad por la metodología cualitativa. Esta metodología enfatiza la importancia del contexto, la función y el...
los cuales están sustentados los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, y
muestra, en una forma resumida, las etapas fundamentales de la aplicación práctica del
enfoque cualitativo etnográfico en lainvestigación en educación, desde la fundamentación epistemológica hasta la evaluación de la investigación. Este libro está dividido en 8
capítulos y un anexo, en los cuales se presentan las ideas centrales de la epistemología
pospositivista en la que se fundamenta la investigación cualitativa y etnográfica, haciendo
énfasis en los enfoques estructural, sistémico, gestáltico y humanista. Igualmente, enestos
capítulos, el autor describe los lineamientos generales de la metodología de la investigación cualitativo-etnográfica aplicada sobre todo a la investigación educativa.
LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA ETNOGRÁFICA
EN EDUCACIÓN.
Manual teórico-práctico.
Autor: Miguel Martínez M.
Editorial Trillas.
México, D. F. 2000.
Tercera edición. 175 p.
Autor de la reseña:
Mario Rivas Meza.Universidad de Los Andes
Mérida, Edo. Mérida, Venezuela
En el primer capítulo, el autor nos presenta, desde una postura filosófica, la relación que
existe entre un paradigma de investigación y el enfoque epistemológico predominante en
él, nos muestra la influencia que tuvieron los avances de la física sobre el paradigma
positivista, considera la influencia de la revolución experimentada en losconceptos fundamentales de la física acerca de la naturaleza de la realidad y sobre la naturaleza de nuestro
conocimiento sobre ella, lo cual fue un elemento fundamental, en el inicio del paradigma
pospositivista. En el segundo capítulo, Martínez nos presenta una disertación filosófica,
en la que lleva al lector, a través de múltiples ejemplos de las ciencias físico-naturales, a
establecer unarelación con los fenómenos sociales, y así entrar en la concepción de lo que
él denomina el “enfoque etnográfico” y lo ubica dentro de lo que denomina “metodologías
cualitativas”. Nos muestra como el objetivo de una investigación etnográfica consiste en
analizar ”la realidad que emerge de la interacción de las partes constituyentes...” (Pág. 37)
y de las relaciones entre sus elementos. Del mismo modo,enfatiza que debido a la complejidad de la realidad, para alcanzar una comprensión plena de ésta, es necesario analizarla,
continua y sistemáticamente, sintetizarla e interpretarla (Pág. 38).
En el tercer capítulo, el autor nos señala cómo toda investigación cualitativa debe contener
un capítulo que trate del diseño general del proceso de investigación, donde se exponga una visión del estudio yde sus etapas. Destaca cómo el problema a investigar y las
técnicas usadas en el estudio emergen de la dinámica exploratoria que va realizando el
investigador, y esto requiere tiempo, pues el problema seleccionado debe ser razonable en
tamaño y complejidad, realizable en el tiempo y tener disponibilidad de recursos. El escritor
marca que una de las ventajas de la investigación cualitativa esla flexibilidad y apertura
que le otorga su orientación naturalista y fenomenológica; así, cuando se investiga hay
que dejar que la realidad hable por sí misma y no sea distorsionada por las ideas, juicios,
hipótesis y teorías previas del investigador (Pág. 47).
EDUCERE • R e s e ñ a s • ISSN: 1316 - 4910 • Año 11, Nº 35 • Octubre - Noviembre - Diciembre 2006 • 757 - 758.
Debido a losexiguos resultados que la orientación cuantitativa ha tenido en áreas tan
trascendentes como la educación y el desarrollo humano, se ha ido desplegando una revolución silenciosa en la metodología de las ciencias humanas y sociales, lo cual evidencia
un renovado interés y una sentida necesidad por la metodología cualitativa. Esta metodología enfatiza la importancia del contexto, la función y el...
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