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AMPLIACIÓN CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación como reflexión sobre la enseñanza.

Objeto (sobre qué):
Identificación de causas.
Aspectos previstos y no previstos.
Proceso enseñanza y aprendizaje.
Componentes de la enseñanza.
Componentes del aprendizaje.
Contextualización
(Circunstancias)
De carácter pedagógico y didáctico.
De carácter institucional.
De caráctersociocultural.

Agente (quien)
Profesor-alumno.
Administración-sociedad.
Personal implicado.
Tareas educativas.
Metodología (cómo):
Científico positiva.
Método plural y naturalista.
Metodología basada en la observación y la reflexión.
Finalidad (para qué):
Constatación y optimización de resultados y proceso de enseñanza y aprendizaje.
Constatación y optimización de resultados y procesos deaprendizaje.
Constatación y optimización de resultados de aprendizaje.
Funciones de la Evaluación.
Ayudar al que aprende a darse cuenta de cómo debe cambiar o desarrollar su comportamiento.
Permitir al que aprende obtener satisfacción cuando está haciendo algo como es debido.
Proveer al que aprende una base para las decisiones subsiguientes sobre lo que aprende.
Discernir el procedimiento –métodos adecuados – que convenga seguir.
Suministrar información necesaria para poder revisar la totalidad del programa de estudio.
Medios de la Evaluación:

La escuela moderna se interesa en evaluar la comprensión, el conocimiento, la apreciación, la destreza, la capacidad y el aprovechamiento. Para ello, el maestro tiene que echar mano de toda una variedad de tipos de estimación:
Observar alalumno en el salón de clases.
En el laboratorio.
En otras situaciones de instrucción.
Aplicar pruebas en el salón de clase.

CUALIDADES DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN.
Validez:
Validez de contenido.
Validez de criterio.

Confiabilidad de las pruebas:
Confiabilidad en relación con el calificador.
Confiabilidad de contenido.
Confiabilidad en el curso del tiempo.


EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

“La evaluación ha de entenderse, ante todo, como un acto pedagógico que trasciende hacia la formación de procesos de mejora continua, en todos los niveles y actores educativos”
Un proceso sistemático de evaluación, necesariamente involucrará aspectos de:
Comportamiento del alumno.
Comportamiento del profesor.
Propósitos educativos(generales, específicos, por eje, por sesión de clase).
Planeación y Programación.
Metodología.
Contenidos.
Actividades de aprendizaje.
Actividades de evaluación.

NOTA: Cada elemento podrá evaluarse por sí mismo o su incidencia con los demás componentes del modelo.
En primer término, se debe de enfocar la evaluación hacia los propósitos educativos y el comportamiento del alumno.

Cuando elprofesor intente evaluar los alcances de su acción pedagógica en cada clase, deberá de responder los siguientes cuestionamientos:
PASO 1: Porqué y para qué evaluar?
1. Porque es necesario conocer el avance en los distintos aspectos de la clase.
2. Para observar el logro de los propósitos establecidos para la clase por ciclo.
3. Para observar el desarrollo de las cualidades físicas que seintentan desarrollar a través de la clase.
4. Para orientar el trabajo docente, de tal manera que contribuya al desarrollo de las cualidades físicas.
5. Para tener un panorama claro de cómo y qué está aprendiendo el alumno.
PASÓ 2: Qué evaluar en Educación Física:
Si bien a nivel del programa de educación física, se evalúan los propósitos generales y específicos por nivel y ciclo, en la clase seevalúa el propósito que se ha establecido para ella.
Sugerencias sobre Evaluación en E. F.
En la educación física es necesario destacar el respeto que deberá otorgarse a cada uno de los alumnos en el momento de ser evaluado, sin comparare los logros alcanzados por uno y otro.
Para la evaluación del aprendizaje en la materia de educación física se propone una evaluación diagnóstica que...