Ensayo de logica matematica

La educación no solo es teoría, en El derecho como etapa creativa en la ciencia jurídica.
Jorge Witker.
Angélica Gabriela Bernal Oliva. Grupo 1º “J”

En este trabajo pretendo demostrar como el autor Jorge Witker habla acerca de la educación y el Derecho poniendo en primer plano al Derecho Romano, su enseñanza y trayectoria, que hasta nuestrostiempos no se ha podido remplazar ya que ésta ciencia jurídica se ha definido como, entendida, interpretada y proyectada como una obra hecha, acabada y perfecta.
Gracias al fenómeno histórico cultural que se dio en Occidente tenemos ahora un saber jurídico, que está presente en la actualidad en los sistemas jurídicos de la región. Por ello la enseñanza jurídica que tenemos es reforzada ylegitimada, porque está basada en la excelencia racional.
El autor nos señala que el derecho permanece incluso en lo religioso, y los sistemas socialistas jurídicos, pero yo me pregunto si de verdad nuestro derecho se basa en el antiguo derecho romano, y según la historia cuenta que mientras este prevaleció tenían una muy buena forma de gobierno, porque en la actualidad no es igual el sistemajurídico.
Supongo que ha sido porque la enseñanza no ha sido debidamente transmitida atreves del tiempo, ya no es la misma educación que se impartía en la antigua Roma y la de ahora. Aunque se propone que se estructuren planes y programas, que tiendan a internacionalizar una ciencia jurídica congelada, acabada, y perfecta; no deja de ser solo teoría que se inmoviliza, estanca y fija en el contenido delas enseñanzas que otorgan ahora en las facultades de Derecho. Creando así solo la teoría y no la práctica de este.
“Los Códigos no dejan nada al arbitrio del intérprete; éste no tiene por misión hacer el Derecho, el Derecho está hecho. No existe incertidumbre”

Si hablamos a cerca de la evolución histórica que ha tenido la enseñanza jurídica entonces mencionaré los problemas que se observanrespecto a nuestra educación, ya que en la actualidad las facultades carecen de varios aspectos como el de implementar a nuevos maestros jóvenes y capacitados diferentemente respecto a los problemas que tenemos hoy en día, necesitamos apegarnos a ellos y no basarnos solamente en lo teórico y concreto del Derecho Romano como el autor lo dice, si no formar otro tipo de jurista.
El conocimiento seconvierte en un juego de cajas chinas: la Universidad traiciona su vocación universal, dividiéndose en facultades que no interactúan (y que se concentran aun idílicamente en espacios separados), las facultades se dividen en departamentos, los departamentos en materias, y las materias en cátedras.
Debemos darle un nuevo enfoque al Derecho y no verlo solo como una ciencia social que regula conductasy solo ver las leyes. Aunque no es fácil remover viejas concepciones las facultades se materializan en formas cualitativas y cuantitativas, en los que a lo cualitativo se refiere, cabe mencionar que se gradúan nuevos abogados pero de ellos, ¿Cuántos se quedan con buenos conocimientos después de algún tiempo de egresados?, ¿Estaremos preparados para lo que viene después de terminar la carrera, sila enseñanza que nos brindan es deficiente respecto a los ámbitos nuevos en la sociedad?
Por lo general, ninguna facultad realiza, periódicamente, estudios sobre el mercado laboral de sus egresados, ni tampoco percibe o recoge las demandas nuevas que la realidad social plantea, en especial hacia nuevos campos de especialización (Derecho Social, Seguridad Social, Derecho Económico, DerechoAmbiental, Derecho de las Telecomunicaciones, etc.), ni satisface solicitudes menores en el terreno de carreras cortas (auxiliares de la autoridad judicial, receptores, actuarios o escribanos) que están conexas a la función del derecho y su praxis.
Nuestra enseñanza jurídica es tradicional, por eso se piensa que es normal que un profesor, por la autoridad y respeto que nos merecen nos enseñará y...