ENSAYO MIEDO Y OSAD 1

MIEDO Y OSADÍA

Introducción
El sueño del profesor sobre la educación liberadora
Este libro piensa en una pedagogía transformadora a partir de las dificultades cotidianas de los profesores: cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un equilibrio entre el currículo actual y las necesidades que surgen en el aula, qué lugar dar a la lectura de los libros clásicos, cuál a los acontecimientos quesacuden el mundo real, cómo impulsar el debate y la reflexión.
Miedo y osadía interroga las horas agitadas del aula desde la sabiduría de quienes se reconocen maestros militantes de una sociedad más igualitaria.
Pero empezar una pedagogía liberadora, basada en el diálogo, y apartarse de la pedagogía tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor al alumno, puede suscitar muchostemores: ¿acaso no puede poner en riesgo la autoridad de quien enseña, y hacer que sus alumnos incluso sospechen de su capacidad y experiencia? Miedo y Osadía, una iluminadora conversación a fondo entre Paulo Freire y su discípulo Ira Shor, es un libro central para entender los desafíos y los riesgos de ese pasaje.
Los autores sostienen que el aula es el espacio de exploración donde elconocimiento se produce, no donde simplemente se lo transmite; ponen en su justo lugar la modalidad de la “clase expositiva”, que puede ser un momento fecundo en el marco de un intercambio dinámico; defienden la importancia del rigor y de la disciplina de estudio, que nunca implican memorizar información sino apropiarse de los textos al poder leer sus cruces con el contexto de producción y de lectura.Contra la celebración banal del diálogo, postulan un trabajo profundo, serios, con los temas de cada materia, en el que el profesor cumple un papel orientador que nunca se convierte en una posición de mando. Y contra los pedagogos que se limitan a sugerir un repertorio de metodologías, reivindican una educación que, si bien no podrá por sí sola transformar el mundo, es capaz de estimular la autonomía yel pensamiento crítico.
Establecer un diálogo a través de este libro, empezaría por los problemas y por los datos reconocidos y fundamentados en la realidad acuciante de la docencia. He aquí la utilidad de este libro que edita Siglo XXI en el mes de julio.
En este libro plantean una serie de preguntas concretas buscando un cambio social en el profesorado y las clases liberadoras, estascomprenden muchas cosas:
¿Qué es la enseñanza liberadora? ¿Cómo se transforman los profesores en educadores liberadores? ¿Cómo empiezan a transformarse los estudiantes? ¿Cuáles son los temores, los riesgos y las recompensas de la transformación? ¿Qué es la enseñanza dialógica? ¿Cómo deben hablar los profesores en un discurso liberador? ¿Una clase liberadora tiene rigor, autoridad y estructura? ¿Losprofesores y los alumnos son iguales en un programa liberador? ¿De qué modo la educación liberadora se relaciona con la transformación política dentro de la sociedad como un todo? ¿Este proceso puede ser aplicado en otros cursos, más allá de la alfabetización y la comunicación? ¿Cómo se pueden transmitir contenidos mediante un método dialógico? ¿Cómo utilizan los profesores liberadores las pruebas y lostextos? ¿Qué quiere decir empowerment?1 ¿Podemos aplicar en el Primer Mundo una pedagogía del Tercer Mundo? ¿Cómo se integran los temas raza, sexo y clase en el proceso liberador?
Estas preguntas serán el punto de conversación entre los dos autores, nos dicen que los profesores se interesan más por la práctica que por la teoría, ya que trabajan lidiando con demasiadas clases, demasiados alumnos ydemasiado control administrativo de modo que la necesidad de contar con algo que funcione en la clase es más que una necesidad teórica, mientras tanto las carencias del nuevo sistema exige un modelo innovador, que tenga una participación comunitaria, es decir que deben participar los padres de familia en la formación de sus hijos rescatando los saberes y conocimientos de sus ancestros.
Pese a...