ENSAYORETOSYDESAFIOSCURRICULOUBVCAP4AMBITOEDUCATIVOENE2015

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio Del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Dirección de Producción y Recreación de Saberes
Diplomado en Formación y Actualización Pedagógica
Módulo II: Currículo

PROFESORA:
Amalia López
PARTICIPANTE:
Carol A. Michelena.
CI. 7.927.781

Pag. 1

-

Enero de 2015 -

Introducción
Uno de los pilares ideológicosde la Revolución Bolivariana es entender definitivamente a la educación como la función social
dinamizadora del proceso de formación de las nuevas generaciones, que debe facilitar las relaciones de su sujeto con los
elementos propios de su entorno y de las exigencias socio culturales que le atañen como parte de sus necesidades integrales
con injerencias y alcances colectivos. La concreción de estaidea parte de la creación de la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV), cuyas bases conceptuales e identificación del patriotismo y carácter ético se expresan en su documento
rector. Partiendo de la necesidad de revisar la instrumentación del análisis y las claves de interpretación de lo que sucede
alrededor y le sucede a los actores, como variables en juego de interrelaciones que supone elámbito académico y educativo en
Venezuela, es importante identificar y contextualizar aquellos cambios en los entornos globales de las sociedades que
conformamos y establecer posiciones innovadoras y emergentes ante las nuevas conceptualizaciones de las ciencias de la vida
y de las nociones del conocimiento y del proceso de enseñanza-aprendizaje que se vinculan inexorablemente entre tales
elementosy se unen a procesos vitales. En tal sentido, la UBV asumió el reto de revolucionar el sistema educativo
contextualizando sus cimientos con dimensiones holísticas, cuando propone emprender una nueva manera de vivir los complejos
procesos implicados en la educación universitaria para superar las contradicciones de la sociedad científico-industrial y el
paradigma newtoniano-cartesiano impuesto en elmodelo de producción capitalista que ha venido dirigiendo los destinos de vida
conocidos hasta hoy. De tal manera, entre los retos institucionales de la UBV estaría garantizar la formación integral del ser
humano para ser capaz de vivir y de transformar responsablemente su entorno hacia la evolución de una sociedad radicalmente
diferente, cuya razón de ser se cimente en los intereses yparticipación colectiva y el bien común antes que el individual. Esta
contrapropuesta al sistema educativo venezolano imperante contrasta con el viejo paradigma que separa, divide, especializa, se
centra en visiones parciales y se traduce en la desintegración del saber, fragmentando y atomizando, a objeto de imponer una
visión engañosa de la realidad, patentada en el mecanicismo, determinismo y elmaterialismo originados en el siglo XVIII, e
impuestos hasta ahora como fundamentos filosóficos y epistemológicos de la educación mayoritaria como pilar de la revolución
industrial, con el fin de formar ciudadanos para el trabajo mecánico con una fuerte racionalidad instrumental, subyugación de la
naturaleza, y con valores predominantes de control, consumo, competencia, acumulación de riqueza, y eficacia yeficiencia para
el éxito material individual; una visión del mundo que sigue generando más problemas que soluciones a la humanidad. La
fundamentación de este cambio de paradigmas en el sistema educativo permitirá a los venezolanos, como pueblo soberano,
educar de manera diferente al pueblo, para alcanzar el sostén de una sociedad integral, con una visión holista-global y humanista
hacia elfuturo. Bajo enfoques emergentes, la educación holística representaría una estrategia comprensiva para transformar el
sistema educativo en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currículo, la función del maestro/profesor/facilitador, de
los estudiantes y de los administradores recursivos, la manera como el proceso de enseñar y aprender es enfocado, la
estrategia para reestructurar...