Enseñanza De Ef

Es conveniente utilizar fichas de tareas para aumentar la eficiencia del tiempo de práctica y la comunicación profesor-alumno Los propósitos de estas fichas son ayudar al alumno a ecordar la tarea, reducir el número de explicaciones, enseñar al alumno a concentrarse, seguir instrucciones escritas y registrar el progreso del alumno.
Se debe planificar un plan de lección, cuando más se planifiquela intención más posibilidades habrá de conseguir una acción congruente. Especialmente para los profesores novatos, cuanto más meticulosa sea la programación, mayores serán las posibilidades de identificar las discrepancias, que podrán ser corregidas en el siguiente episodio o lección.
Una ayuda para el estilo B la constituye el tablón informativo en la pared que sirve de recordatorio de lasseries de tareas a ejecutar, tareas de cada estación, o lista de decisiones del estilo Sirven de fuente de información para el alumno y su propio rol en la toma de decisiones Alivia al profesor permitiéndole más tiempo para ofrecer feedback.
En el estilo B el alumno es más independiente en la toma de decisiones sobre su ejecución física que en el estilo A. El traspaso al alumno de la decisión sore lasituación en el espacio crea nuevas condiciones para el contacto social en la clase. Cuando existe un desarrollo físicio social el individuo puede asumir que ello contribuye a tener unos sentimientos nuevos y positivos sobre sí mismo Hay un liego cambio de posición en el canal congnifivo porque el alumno tiene que memorizar y seguir la descripción de la tareas presentada por el profesor. Esteestilo inicia el llamado proceso de indenpendencia tanto para el profesor como para el alumno, ya que el primero aprende a traspasar las nueva decisiones al alumno y a confiar en su correcta toma de decisiones, y a su vez éste tiene la oportunidad de practicar la toma de decisiones mientras practica la tarea.

EL ESTILO RECÍPROCO. ENSEÑANZA RECÍPROCA (ESTILO C)
La estructura y aplicación delestilo recíproco crea una realidad para lograr una serie de objetivos intrínsecos, que forman parte de los dos aspectos más importantes del estilo: las relaciones sociales entre compañeros, y las condiciones para ofrecer feddback inmediato. Los objetivos se identifican en dos grupos: los que están estrechamente relacionados con la tarea y los que lo están con el rol de los alumnos.
Contenido: Tenerrepetidas oportunidades para practicar la tarea con un observador personal: practicar la tarea bajo condiciones de feedback inmediato, proporcionado por un compañero; practicar la tarea sin que el profesor ofrezca el feedback ni sepa cuándo los errores han sido corregidos; ser capaz de comentar con un compañero aspectos específicos de la tarea y visualizar y comprender las partes y sus secuenciasal ejecutar una tarea.
Rol: Participar en el proceso de socialización particular de este estilo, dar y recibir feedback con un compañero; participar en las fases del proceso, observar la ejecución del compañero, compararla y constratarla según los criterios establecidos; desarrollar la paciencia, la tolerancia y la dignidad requeridas para tener éxito en este proceso, evitando los antagonismos ylas confabulaciones; practicar con todas las posibilidades de feedback; experimentar la satisfacción que supone una buena ejecución del compañero y desarrollar un vínculo social que vaya más allá de la tarea
Anatomía del estilo
Para crear una nueva realidad en la clase de educación física, que propone nuevas relaciones entre el profesor y el alumno, se traspasan unas decisiones al alumno en lafase del postimpacto, teniendo en cuenta el principio de inmediatez del feddback. El estilo C o recíproco basa la organización de la clase por parejas asignando a cada miembro un rol específico, uno a a ser el ejecutante y el otro el observador. Cada miembro toma decisiones específicas dentro de su rol. El profesor toma todas las decisiones en la fase de preimpacto, el ejecutante las nueva...