EQUIPO 01 PRECENDENTES antes de los TESTS

Centro Regional de Educación Normal de
Oaxaca.

IEEPO

Asesor: Olivier Alcalá
Cabedoce.

Asignatura: Evaluación
para el Aprendizaje

CRENO

INTEGRANTES:
María Jimena Velasco Chávez, Marco Antonio Rolando
Torres López, Emilio Alexis Moreno Ojeda, Luis Eduardo
Cortés Jerónimo
AnimacionesTorresLópez@Gmail.
com



•EQUIPO
01

AnimacionesTorresLópez@Gmail.
com



MATEO Y OTROS,
1993;HERNANDEZ1993.
• Seis épocas:
• Época de la reforma.
• Época de la eficiencia y del testing.
• Época de Tyler.
• Época de la inocencia.
• Época de la expansión.
• Época de la profesionalización.

CABRERA 1986 Y SALVADOR
1992
• Se enfocan en la época de Tyler
• Selección y organización de objetivos

• selección de objetivos conductuales

• Selección y organización de actividades de
aprendizaje.

GUBA YLINCOLN 1989
• Estaría en la cuarta se apoya según ellos en
el enfoque paradigmático constructivista y
en las necesidades de los demandantes e
implicados en la evaluación(stakeholders).

PRECENDENTES:
ANTES DE LOS
<> Y DE
LA MEDICIÓN

Desde la antigüedad se han venido creando y
usando procedimientos instructivos en los que los
profesores utilizaban referentes implícitos, sin una
teoríaexplícita de evaluación, para valorar y, sobre
todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes.

• Según McReynold (1975), el tratado más
importante de evaluación de la antigüedad
es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo.
También Cicerón y San Agustín introducen en
sus escritos conceptos y planteamientos
evaluadores.

"Cuatro Partes", es un texto sobre la filosofía y la
práctica de la astrología ,escrito en el siglo
segundo dC por el alejandrino erudito Claudio
Ptolomeo 

• En el Renacimiento se siguen utilizando
procedimientos selectivos y Huarte de San
Juan, en su Examen de ingenios para las
ciencias, defiende la observación como
procedimiento básico de la evaluación
(Rodríguez y otros, 1995).

Se trata de una obra precursora de tres ciencias: la psicología diferencial,
la orientaciónprofesional y la eugenesia. También hace interesantes
aportaciones a la Neurología, Pedagogía, Antropología, Patología y Sociología.
En ella se propuso mejorar la sociedad seleccionando la instrucción adecuada
a cada persona según las aptitudes físicas e intelectuales derivadas de la
constitución física y neurológica específicas de cada una.

• En el siglo XVIII, a medida que aumenta la
demanda yel acceso a la educación, se
acentúa la necesidad de comprobación de los
méritos individuales y las instituciones
educativas van elaborando e introduciendo
normas sobre la utilización de exámenes
escritos (Gil, 1992).

• Entrado el siglo XIX se establecen los
sistemas nacionales de educación y aparecen
los diplomas de graduación, tras la
superación de exámenes (exámenes del
Estado). Según MaxWeber (Barbier, 1993),
surge un sistema de exámenes de
comprobación de una preparación específica,
para satisfacer las necesidades de una nueva
sociedad jerárquica y burocratizada.

• En los Estados Unidos, en 1845, Horace Mann
comienza a utilizar las primeras técnicas
evaluativas del tipo «tests» escritos, que se
extienden a las escuelas de Boston, y que
inician el camino hacia referentes másobjetivos y explícitos con relación a
determinadas destrezas lecto-escritoras.

• Al final del siglo XIX, en 1897, aparece un
trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar
como la primera investigación evaluativa en
educación (Mateo y otros, 1993). Se trataba
de un análisis comparativo en escuelas
americanas sobre el valor de la instrucción
en el estudio de la ortografía, utilizando
como criterio laspuntuaciones obtenidas en
los tests.

LOS TESTS
PSICOMÉTRICOS
ESTOS SURGEN A FINALES DEL SIGLO XIX,
DEBIDO A QUE SE DESPIERTA UN GRAN INTERÉS
POR LA MEDICIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA.

SE ASUME EL POSITIVISMO DE
LAS CIENCIAS FISICO-NATURALES
La actividad evaluativa se ve condicionada de
manera decisiva por diversos factores:

a)El florecimiento de las corrientes filosóficas
positivistas y...

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