errores conceptuales en biologia

CONCEPTOS, ACTITUDES Y DESTREZAS
EN LOS ESTUDIANTES DE BIOLOGÍA DE
ENSEÑANZA MEDIA Y UNIVERSITARIA
AYUDAS A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA 1994

JOAQUÍN FERNÁNDEZ PÉREZ
JOSÉ FONFRÍA DÍAZ
Mª DEL SOCORRO GARCÍA BARRUTIA
CRISTINA JIMÉNEZ ARTACHO
BEGOÑA TORRALBA REDONDO

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 8
METODOLOGÍA ........................................................................................................ 11
POBLACIÓN ENCUESTADA.................................................................................... 13
RESULTADOS Y DISCUSIÓN:
Enseñanza secundaria . Alumnos ....................................................
Profesores ..................................................

16
36

Enseñanza universitaria . Alumnos .................................................... 39
Profesores ................................................. 63
CONCLUSIÓN.........................................................................................................

71

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................

73

ANEXO I. ENCUESTAS .........................................................................................

75

Encuestas para alumnos de EnseñanzaSecundaria......................

76

Encuestas para profesores de Enseñanza Secundaria ...................

93

Encuestas para alumnos universitarios ............................................ 107
Encuestas para profesores de Universidad ...................................... 116
ANEXO II. TABLAS DE RESULTADOS ................................................................. 140
Resultados dealumnos de Enseñanza Secundaria .......................... 141
Resultados de profesores de Enseñanza Secundaria ...................... 164
Resultados de alumnos de Universidad ............................................ 181

2

INTRODUCCIÓN
Los planteamientos teóricos de este trabajo se enmarcan en las recientes
investigaciones psicológicas y pedagógicas, desde la psicología genética dePiaget
(1959), según el cual hay una serie de períodos evolutivos en el alumnado que
condicionan los efectos de las experiencias educativas escolares, hasta la visión
constructivista del aprendizaje propuesta por Driver y Erickson (1982), sin olvidar los
trabajos de Ausubel (1978)
Ausubel define el aprendizaje significativo como un proceso en el que el
individuo realiza un esfuerzodeliberado y relaciona los nuevos conocimientos con
conceptos adquiridos anteriormente, las preconcepciones, integrándolas en su propia
estructura cognitiva, y lo diferencia del aprendizaje memorístico, en el que la
integración es arbitraria y no se relaciona con conceptos anteriores.
El conocimiento de las ideas previas (preconcepciones) de los alumnos permite
al profesorado adaptar el tipo deenseñanza a los esquemas mentales de los alumnos,
para facilitar que las preconcepciones evolucionen hasta que coincidan con las teorías
científicas.
Los conceptos adquiridos o preconcepciones son difíciles de cambiar si se
utiliza exclusivamente la enseñanza clásica (Tiberghien, 1986) y persisten incluso
aunque no estén de acuerdo con los resultados experimentales o con la explicación delprofesor. Son estables y, con frecuencia, se puede apreciar que los alumnos no
modifican sus ideas después de un proceso de enseñanza clásico.
Según la perspectiva constructivista del aprendizaje, tal como la proponen
Driver y Erickson (1982), el alumno tiene sus propias ideas que influyen en sus
procesos de aprendizaje. Lo que el alumno es capaz de aprender depende, al menos
en parte, de estas...