Escritura

CAPÍTULO I
MARCO INTRODUCTORIO

1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La atención de las dificultades en el aprendizaje a nivel de escritura en Panamá ha sido una preocupación para muchos profesionales tales como: educadores, psicólogos, neurólogos, psicopedagogos, trabajadores sociales, entre otros.

Según Bateman “Los niños que tienen dificultades de aprendizaje son los que manifiestan unadiscrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos básicos en los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir acompañados por disfunciones demostrables en el sistema nervioso central, y que no son secundarias al retraso mental generalizado, depravación cultural o educativa, alteración emocional severa, o pérdidasensorial”.

Con el nombre de las dificultades en el aprendizaje se hace referencia a un grupo heterogéneo de desordenes que se manifiesta por una dificultad en el aprendizaje significativa como las siguientes: en la adquisición y uso de las habilidades y comprensión escrita, oral, el habla, la lectura y el razonamiento matemático.

Esta preocupación se origina al inicio del siglo pasado según UNITEDNATIONAL EDUCATIONAL SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION (UNESCO) 2000 “uno de cada cuatro casos de fracaso escolar a nivel mundial es por causa de las dificultades en la escritura, su prevalencia oscila entre 6.5% de la población con una distribución similar entre niños y niñas”.

A nivel de latinoamericana los estadios demuestran que el 20% de la población presenta dificultades en laescritura. En Panamá, los estadios revelan que afectan al 15% de la población y se da más en los niños que en las niñas.

En Panamá la atención en dificultades en el aprendizaje toma verdadera importancia a partir del año 1999 debido a que ahora, en nuestro país contemos con una dirección nacional de educación especial en el Ministerio de Educación, gracias a la modificación de la ley 47 en el año1995.

El aprendizaje de la escritura es esencial para la adquisición de conocimientos; ya que propicia el desarrollo industrial y social del educando, facilitando así su comunicación e interrelación con el medio que lo rodea previéndose de esta manera un óptimo desarrollo integral y un mejor desenvolvimiento en la sociedad.

Según Navarte (2003) “la enseñanza en el nivel de primero y segundo gradoes un fundamento importante, ya que sobre este proceso de enseñanza aprendizaje se basa la adquisición de otros aprendizaje del currículum escolar. (Ciencias naturales, Estudios sociales, Español, Matemática y demás”

Según Ministerio de Educación en Panamá, en el ámbito educativo panameño se da preocupación ante los docentes, sobre los estudiantes que no logre un adecuado desempeño en el áreaacadémica y en ocasiones asociados este a un desajuste social y desadaptación al grupo.

A pesar que la ley 47 fue modificada por la ley 34 del 6 de julio de 1995 en su articulo 2 dice: “la condición mas importante de nuevo concepto de necesidades educativas especiales NEE es, que cualquier estudiante que presenta dificulta su aprendizaje independientemente de la naturaleza u origen de su necesidadeducativa especial, sean estas temporales o permanentes” Estas necesidades educativas especiales pueden requerir ajustes de distintos tipos: adecuación curricular.

A pesar de la existencia de cambios significativos en cuanto a la ley se ve en nuestros planteles educativos la poca importancia que los directores y docentes le dan a la misma; ya que según estadísticas del ministerio deeducación: (MEDUC 2008) señalo que el porcentaje de reprobados en español en la primaria oficial predominando el fracaso en los varones.

Según Mariano Gasteozoro director nacional de servicio psicoeducativos del Ministerio de Educación (2003) sostiene que “los fracasos escolares se deben tanto al individuo como a causa externa y medio social en que este vive por ejemplo hogares disfuncionales,...