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UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
PROGRAMA DE MAGISTER EN EDUCACION CON MENCIONES











Tesis de Grado:
Modelo de Gestión Escolar para una activa integración de Padres y Apoderados en los procesos educativos de sus pupilos


Nombre del Alumno: Graciela A.Maldonado Mondaca
Nombre del Profesor: Sr.Oscar Berríos RíosSantiago, Julio de 2002















INDICE



Introducción
Presentación del Tema de Proyecto
Objetivos del Proyecto. Metodología de Trabajo Utilizada
Desarrollo del Proyecto:
Capítulo I . Marco Teórico:
Relación Familia Escuela
La Escuela Un Sistema Social e Interactivo
La Descentralización Escolar y Los Nuevos Desafíos de Gestión
Capítulo II. Algunos EstudiosEmpíricos sobre La Integración de Padres de Familias y Apoderados
Capítulo III. Hacia un Modelo de Gestión para La Integración de Padres y Apoderados
Capítulo IV. Glosario Utilizado en el Marco de La Gestión Escolar
Conclusiones
Anexo: Normativa Vigente para La Constitución y Funcionamiento de Centros de Padres y Apoderados
Bibliografía
PRESENTACION DEL TEMA DE PROYECTO



Mi afán e interéspor trabajar en este proyecto, tiene su origen en una escuela de nivel básico, subvencionada y municipal de la comuna de Santiago.
Allí me desempeño como docente técnico desde hace cuatro años, donde he podido ser testigo y en ocasiones co-responsable, del tipo de gestión directiva como de la práctica pedagógica que se ejerce en su interior, y que según mi opinión no parece ser tan efectiva nitan innovadora en relación a los planteamientos de nuestra reforma educacional en marcha.
Fácil resulta constatar que los resultados educativos, en los últimos años, han sido muy pocos alentadores, y donde los factores que podrían estar influyendo esta problemática pudieran ser muchos y variados, desde el tipo de gestión directiva pasando por la cultura escolar, la insuficiente renovaciónpedagógica de los docentes, el inadecuado uso del tiempo escolar, los problemas de disciplina de los niños, o la escasa y a veces inapropiada participación de los padres de familia y apoderados en el ámbito del quehacer escolar.
Siendo esta escuela privilegiada por su ubicación estratégica, por su infraestructura, por su demanda de matrícula y, por el grado de aceptación que aún conserva frente a sucomunidad local, debo reconocer que la presencia y los vínculos con su comunidad local son débiles e ineficientes.
La gestión directiva que se observa al interior del establecimiento aún conserva una buena dosis de autoritarismo y de poder centralizado. Con escaso dinamismo en las decisiones, en la articulación de iniciativas o en la resolución de problemas. Generalmente, más reactiva que proactiva.
Una modalidad de gestión más focalizada en los aspectos administrativos que en los aspectos pedagógicos curriculares.
Aunque existe el grupo de gestión, las instancias para el ejercicio de sus funciones son muy limitadas. No existe aún una convicción clara para impulsar las vías de participación efectivas de padres, apoderados y alumnos en la marcha pedagógica del establecimiento y porlo mismo no existe aún una total identificación con los sistemas organizacionales abiertos.
En relación a la gestión pedagógica, también existen algunos rasgos de autoritarismo en la conducción de los procesos educativos. El intercambio de experiencias y el debate pedagógico se aprecian en etapas iniciales de desarrollo. Un 40% de los docentes han incorporado a padres y apoderados en tareas delcurrículum escolar, en actividades de convivencia y en experiencias de asistencialidad social.
Otro porcentaje semejante de docentes simplemente no está de acuerdo con el involucramiento de los padres y apoderados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ni muchos menos en la gestión directiva del establecimiento. Por lo mismo, el acercamiento y el diálogo con la familia de los alumnos...