Ese Wuaw

* Sabe qué es lo que él o ella está buscando.
* Se da cuenta de que puede hacer escogencias de búsqueda.
* Reconoce vacíos en la investigación.
* Conoce las estrategias básicas para la evaluación de fuentes.
* Reconoce que investigar en Internet es un proceso recursivo e interactivo.
* Sabe que existen las pantallas con opciones de búsqueda avanzada y que éstas ofrecen unmayor poder de exploración.
* Sabe que hay tres tipos principales de búsqueda: palabra clave, materia o tópico, y búsqueda por campo.
* Sabe como pensar acerca de una consulta.
* Sabe cuando importa la calidad.
INFORMACIÓN PREVIA. Esto puede significar hacer una lectura de fondo antes de emprender alguna investigación seria.
OPCIONES DE BÚSQUEDA. “Escoja la Mejor búsqueda para susnecesidades de información

Entre los grupos (géneros) están:
* Herramientas de búsqueda que organizan los resultados de formas útiles, tales como grupos de conceptos (ej. Vivísimo) o mapas mentales (ej. KartOO [1])
* Herramientas de metabúsqueda, las cuales buscan a través de muchas herramientas de búsqueda al mismo tiempo (ej. Ixquick http://ixquick.com/esp) [1]).
* Nuevas herramientas(ej. Headline Spot, Yahoo! Full Coverage, World News Network [1]).
* Herramientas de imágenes y medios (ej. Google [1], AP Photo Archive, Library of Congress’s American Memory Collections, Pics4Learning).
* Herramientas de referencia tales como diccionarios en línea, bases de datos de citas, enciclopedias, y “Un día como hoy” en los sitios de Historia (ej. Real Academia Española [1],Encarta [1], Mapas [1], Map Machine, Merriam-Webster Online, World Book, Un día como hoy en la Historia [1]).
* Servicios de suscripción (ej. EBSCO-host, GaleNet, Wilson Web, Facts on File, SIRS, bigchalk)
* Herramientas de búsqueda específica por materia (ej. Scirus, Artchive)
* Portales (ej. Kathy Schrock’s Guide for Educators, Multnomah Homework Center [1], FirstGov, Internet PublicLibrary, Eduteka [1]).
* Directorios de temas (ej. Google [1], Librarians’ Index to the Internet, About.com, Infomine).
* Herramientas especiales para niños (ej. Ithaki [1], Yahooligans! [1], México para niños [1], Searchasaurus, FirstGov for Kids)
VACÍOS EN LA INVESTIGACIÓN. El estudiante competente en información, que está inmerso en un tema, comienza a notar cuáles son los expertos ylos libros importantes que la gente cita repetidamente. Él o ella examinan las bibliografías de otros.

ESTRATEGIAS. es importante, que cualquier recurso citado debe ser sostenible en términos de su relevancia, puntualidad, sesgos o prejuicios, credibilidad, exactitud y confiabilidad.
EL PROCESO. Cuando las cosas no van bien, los estudiantes competentes en información estudian la causa y refinansus estrategias de búsqueda. Ellos saben que un consejo (tip) o un listado de sugerencias están disponibles y son fáciles de consultar en la mayoría de las herramientas de búsqueda. Ellos examinan y profundizan en sus listas de resultados para encontrar ideas, palabras o frases alternas.
BÚSQUEDAS AVANZADAS. El estudiante competente en información sabe que las páginas con opciones de búsquedaavanzada, a diferencia de las cajas que se ofrecen para búsqueda general, les permiten limitar los resultados por fecha, por campo, por formato de medios o por formato de archivo; para usar más fácilmente los operadores Booleanos; y para filtrar las palabras problema
TRES TIPO DE BÚSQUEDA. El estudiante competente en información sabe que él o ella puede buscar usando una de tres formas (palabrasclave, materia / tema o campo).
PENSAR ACERCA DE LAS CONSULTAS. La búsqueda utilizando el lenguaje natural (plantear preguntas como si se estuviera participando en una comunicación natural) no le da al investigador mucho poder. Cuando el estudiante aprende cómo construir una consulta, él o ella saben cómo plantear formalmente una pregunta en una caja de búsqueda, haciendo uso de su sintaxis o de...