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ACTIVIDAD – ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
Por Nicole Hernández Alfaro
Introducción:
La siguiente actividad está pensada para reflexionar sobre nuestra tarea como mediadores de la lectura. Por este motivo, resulta necesario que leas los dos textos solicitados y que realices las siguientes actividades propuestas.
I. “La creación de contextos de enseñanza que estimulen lacomprensión de los textos literarios” T. H Cairney (1992)
Realiza una reseña del artículo. En la reseña debes considerar:
Síntesis
Principales autores mencionados
Valoración personal (aspectos positivos y negativos del texto)
Reseña del artículo:

En este capítulo Cairney continúa desarrollando el tema de la comprensión de lectura, específicamente, sobre enfoques y estrategias para acercar a losestudiantes a los textos, pero no de esa arista tradicional que tendía a una única respuesta correcta, en donde el alumno quedaba solo con el texto, donde no se trabaje con la elaboración de hipótesis, entre otras. Este enfoque tradicionalista, ha alejado a los estudiantes de los textos más que acercarlos, es por ello que Cairney propone acá una serie de estrategias para ser usadas en las aulas.Encontramos acá estrategias como:
Narraciones en colaboración, en donde los alumnos crean sus propios relatos en respuesta a una versión no textual de un libro ilustrado, de modo que ellos pueden crear nuevos significados en el nivel del texto, de este modo, se hacen más conscientes de la estructura y de los personajes, no quedándose solo con las oraciones y el texto en sí, sino que yendo másallá de este.
Baraja de textos, aquí el texto se fragmenta y se reparte entre los estudiantes agrupados. Allí ellos tendrán la misión de reconstruirlo. Con esta estrategia, al igual que la anterior, el estudiante cree el significado del texto y establece la necesidad de utilizar las estructuras del relato.
Tramas narrativas, estas constituyen una forma de recordatorio del texto, un esquema oarmazón en el nivel del relato. Su objetivo consiste en ayudar a los alumnos a construir un conocimiento coherente del texto.
Transformación de la narración, esta estrategia requiere que dos alumnos reconstruyan y presenten juntos el relato a un público. Ambos crean accesorios visuales concretos para apoyar la lectura del texto, que pueden adoptar la forma de figuras de plastilinas, dibujos,etc.El objetivo es que los alumnos creen formas alternativas de crear significados.
Fichas de personajes, consiste en centrar la atención de los alumnos a personajes específicos, especialmente en la personalidad de estos. De este modo, no solo se fijan en las características de ellos, sino también en las relaciones que se dan entre estos.
Conversación escrita con un personaje, aquí los alumnosestablecen un diálogo escrito con algún personaje. El objetivo es estimular a los estudiantes a que se centren en un personaje específico y traten de comprender su forma de pensar, hablar y escribir.
Historia inacabada, estrategia que integra lectura y escritura. Se entrega a los alumnos una historia y uno por uno deben seguir construyéndola, esta actividad obliga a los estudiantes a “leer comoescritor” cosa que no sucede en lecciones escritas convencionales.
Entrevistas a los personajes, forma creativa de respuesta literaria. Requiere comprensión y apreciación completa del texto, así como a hacer elaboraciones del texto.
Sociograma literario, se construye inscribiendo el nombre de cada personaje y representando las interacciones entre ellos a través de líneas. El objetivo es que, ellector, al construirlo, aprecia y comprende mejor el texto, reflexionando así sobre la personalidad de los personajes y las relaciones que se dan entre estos.

Las anteriores estrategias se han basado tomando en cuenta a autores como Adam, Johnson y Louis,e ntre, todos relacionados con el tratamiento del texto y la estructura de estos.

Cabe señalar, que Carney nos presenta una amplia gama de...