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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO BOLÍVAR
Cátedra: ESTRATEGIA DIDACTICA DEL EDC CON DIFICULTA DE APRENDIZAJE.



FACILITADOR:
MARÍA BOLÍVAR.
PARTICIPANTES:
MARYORI ORENCES CI: 13919679.
MARLEMIS YAGHMOUR CI: 16256196.
TERÁN YOSLEIDA CI: 14669555.

CUIDAD BOLÍVAR, ABRIL DEL 2015.
INDICE.INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………3,4
ENFOQUE CONDUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA………………………………………………..5
ENFOQUE COGNITIVO DE LA ENSEÑANZA………………………………………………………..6
ENFOQUE CONTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANSA……………………………………………….7,8
FACTORES QUE INTERVIENE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE…………………………9,10
SEGÚN GAGNER…………………………………………………………………………………………………11
SEGÚN SKINER……………………………………………………………………………………………………12MÉTODOS TRADICIONALES DE LA ENSEÑAZA DE LA MATEMÁTICA………………….…13
COMPRESIÓN NUMERICA…………………………………………………………………………….…….14
NIVELES DE APRENDIZAJE………………………………………………………………………….……….15
DIFICULTAD MAS FRECUENTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA
MATEMÁTICA……………………………………………………………………………….……………………16
DIFICULTAD RELACIONADA A LA MEMORIA………………………………………………………..17
ERRORES DE MAYOR FRECUENCIA EN EL APRENDIZAAJE DALA MATEMÁTICA.….18
DIFICULTAD PARA APRENDER LA HORA……………………………………………………19,20,21
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………………………….22
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………23



INTRODUCCIÓN.
¿Cuál es la mejor manera de transmitir la gran cantidad de conceptos que se enseñan en una clase para que todos los alumnos puedan retener y utilizar esa información? ¿Cómo se puede visualizarmejor que los distintos temas a enseñar son como piezas interconectadas que se agregan a lo que ya sabe el alumno? ¿Cómo puede un profesor comunicarse efectivamente con sus alumnos cuando estos preguntan acerca del porqué, del significado y de la pertinencia de lo que están estudiando? ¿Cómo podemos abrir las mentes de nuestros alumnos para que aprendan técnicas de aprendizaje que les abrirán laspuertas a muchas oportunidades a lo largo de sus vidas? Estos son los desafíos que enfrentamos los profesores todos los días. Esto son los desafíos que podemos enfrentar con éxito a través de un currículo y un enfoque educativo basado en el aprendizaje contextual.
La mayoría de nuestros alumnos no está preparada para hacer conexiones y entender el valor y el sentido de lo que se les enseña. Losmétodos tradicionales de enseñanza, a través de los cuales se enseña a los alumnos cómo procesar la información, difiere de la manera en que nuestros alumnos procesan realmente la información. De la misma forma, la manera en que los métodos tradicionales de enseñanza pretenden motivar a los alumnos, difiere de la manera en que podemos motivar realmente a nuestros alumnos. A pesar de que nuestrosalumnos necesitan desesperadamente entender conceptos académicos (matemáticos, por ejemplo) para poder desempeñarse bien en sus trabajos y en la sociedad en que vivirán y trabajarán, la mayoría de nuestros alumnos tiene dificultad para entender dichos conceptos tal como se los enseña ha La actitud tradicional de los profesores ha sido suponer que los alumnos harían todas estas clases de conexionespor su propia cuenta. Hoy en día, un número creciente de profesores se está dando cuenta que la mayor parte del interés y de los logros de los alumnos en matemática, ciencias e idiomas, mejora marcadamente cuando se ayuda a los alumnos a hace las conexiones entre la información y conocimiento nuevos y las experiencias y conocimientos previos. El interés y la participación de los alumnos en sutrabajo escolar aumenta significativamente cuando ellos “ven” el por qué están aprendiendo esos conceptos y cómo se pueden usar los mismos para resolver problemas que trascienden el ámbito del aula. La mayoría de los alumnos aprende mucho más eficientemente cuando se le permite trabajar en equipos compartiendo problemas y soluciones entre ellos.












ENFOQUE CONDUCTISTA DE LA ENSEÑANZA....