estudio de caso 1

República Bolivariana De Venezuela
Vice-Rectorado Académico
Decanato De Investigación Y Post-Grado
Gerencia Y Liderazgo En Educación
Extensión Barinas
FACTORES SOCIO-ECONÓMICOS QUE INCIDEN EN EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ISLA MADRE VIEJA DE SABANETA MUNICIPIO ALBERTO ARVELO TORREALBA DEL ESTADO BARINAS.Autores: Colmenarez Liceth C.I. 10.059.729
Colmenarez Yalsira C.I 11.395.845
Rosales Aracelis C.I. 13.569.172Ruiz Gustavo C.I.17.205.513
Tutor: Msc. Pedro Arellano.
Año: 2015, Sección: 38-B
I CAPITULO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Todos compartimos de alguna manera, la idea de que la escuela como tal, cumple funciones en dos planos: uno individual que se refiere básicamente a promover la formación de la persona a partir de sus capacidades y potencialidades; y otro social, tendiente a preparar a lasnuevas generaciones para atender y resolver las necesidades de la sociedad, y así colaborar en su desarrollo y eventual transformación. Al estar ambas funciones claramente interrelacionadas, es posible establecer que una de las grandes finalidades de la escuela es contribuir al desarrollo de la sociedad en general. Sin embargo, al realizar un detallado análisis de los resultados alcanzados en losdistintos niveles que configuran al sistema educativo, encontramos datos interesantes y simultáneamente desconcertantes, que revelan una serie de problemáticas y necesidades que afectan dicho sistema.
De ahí parte el interés de los sistemas educativos actuales a nivel mundial demostrando preocupación por la consecuencia de la calidad y la equidad, como rasgos distintivos indisociables. Desde laúltima década del pasado siglo, una vez alcanzado el objetivo de la universalización de la educación, el reto planteado ha sido el de conseguir una educación de calidad de la que pudieran beneficiarse todos, con independencia de los contextos sociales, económicos y culturales de procedencia. La idea de obtener los mejores resultados individuales y sociales, ofreciendo las mismas oportunidadeseducativas a todos los estudiantes sin excepción, es internacionalmente aceptada según se refleja en las conclusiones a las que llegaron los ministros de educación de más de sesenta países reunidos en la 47ª Conferencia Internacional de Educación, celebrada en Ginebra en 2004. En consonancia con estos planteamientos se ha configurado la ordenación de nuestro sistema educativo, de tal manera que elprimero de los principios básicos que orientan la vigente Ley Orgánica de Educación (LOE) es precisamente la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos, con la aspiración de garantizar así la igualdad de oportunidades para que todos alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades.
Tal sentido existen varios factores que dificultan el logro de una efectivaigualdad de oportunidades en educación se encuentran los que tienen su origen en las características del contexto familiar del estudiante, el cual se ha constatado que cuando proceden de familias con un nivel socioeconómico alto tiende a obtener resultados escolares superiores a los que logran quienes proceden de un medio familiar desfavorecido desde el punto de vista socioeconómico. Esta conclusión, ala que se llegara en la década de los sesenta en el conocido informe Coleman (Coleman y otros, 1966), se ha mantenido desde entonces en la actividad investigadora desarrollada sobre el tema y continúa confirmándose en los más recientes trabajos. Los estudiantes de bajo nivel socioeconómico, o que asisten a escuelas donde procede de contextos familiares de bajo nivel socioeconómico, alcanzan...