Evaluación Del Aprendizaje Y Grupos Vulnerables En México: Una Deuda Por Saldar

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
AGUASCALIENTES
CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
DEPTO. DE EDUCACIÓN
TEMAS SELECTOS DE EDUCACIÓN

Evaluación del Aprendizaje y
Grupos Vulnerables en México:
Una Deuda por Saldar

María de Lourdes Rodríguez Macias

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y GRUPOS VULNERABLES EN MÉXICO.
UNA DEUDA POR SALDAR

La asociación
de recursos
financieros al
desempeño.Freno al deterioro
de la educación.

Desigualdad en México
por diferencias en el
nivel socioeconómico.

Ahora no preocupa mucho la
tecnología ocupada para llevar a
cabo la educación, sino que se
debe centrar en los contenidos,
métodos educativos y en la
búsqueda de respuestas acerca
de cómo introducir cambios y
mejorar la calidad.

Los grupos vulnerables los
conforman niños debajo
rendimiento, jornaleros
migrantes, en situación de calle,
niños que acuden a la primaria
multigrado.

Se ha avanzado
considerablemente en la
cobertura de la educación
primaria, pero una
proporción muy elevada
de educandos abandona
muy tempranamente el
sistema escolar.

La repetición y fracaso escolar,
caracterizan a los sistemas
educativos latinoamericanos, y
dificulta lacapacidad para igualar
oportunidades.

Las Principales Políticas de Evaluación de la Educación en México

Abarca la década de 1970 y 1980

Comprende la década de 1990

El tercer periodo comienza en 2001

Se realizan las primeras
evaluaciones del aprendizaje en
educación primaria

El proceso descentralización del
sistema educativo marcó
fuertemente el periodo. Sea
aplicaron lasprimeras pruebas de
carácter internacional para
evaluar el aprendizaje.

Evaluación de la educación como
elemento imprescindible para la
planeación. Instancias encargadas
de la evaluación. Creación del
INEE. Otras evaluaciones se
continuaron mejorando en sus
instrumentos y ampliando su
cobertura.

Antecedentes de los Programas Compensatorios

El rezago Educativo se asocia en este
paísa pausas que varían de una
localidad a otra: extrema marginación
social, escasa o nula inversión en
infraestructura, carencia de insumos
educativos para apoyar procesos de
ez-az, excesiva rotación y ausentismo
docente, baja capacitación y
actualización pedagógica e ineficaz
supervisión.

El “Programa para Abatir el rezago
Educativo (PARE)”, primer programa
de este tipo que atendió a 4Estados
que presentaban mayor marginalidad
y rezago educativo: Chiapas,
Guerrero, Hidalgo y Oaxaca.
Contempló 3 elementos: de igualdad
de oportunidades, de permanencia en
el sistema y de logros escolares.

La Evaluación estandarizada en México: Una actividad al alza

La evaluación es una herramienta que
permite develar los desajustes e
inconsistencias del sistema educativo.

Seevalúa mucho, pero se cambia poco

La información que brinda la
evaluación no se ha empleado para
retroalimentar a los responsables
locales, a los centros educativos, y al
profesorado.

Se han creado en el país dos
organismos evaluadores, el Centro
Nacional de Evaluación de la
Educación Superior (CENEVAL), y el
Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación Básica (INNE)

Laescuela lejos de acortar la
distancia entre los grupos sociales
más favorecidos y los que menos
tienen, lo que hace es ahondarla.

Si se quiere elevar la calidad
de la educación, mediante la
evaluación se tendría que
hacer una fuerte inversión
en desarrollar en el
profesorado competencias
para mejorar sus prácticas
de evaluación en el aula.

Una evaluación que profundiza la desigualdadLa tesis de que la educación nos
sacará de la pobreza no es correcta
del todo, ya que es la pobreza de las
familias y las escuelas las que nos
tiene hundidos en la ignorancia.

Las evaluaciones representan un
derroche de recursos en este
tiempo de crisis económica, que
al final de cuentas es un
ejercicio inútil y desafortunado.

Evaluaciones homogéneas que niegan la diversidad
A...