Evaluacionaprendizajes

Primer Foro de Modelos y Políticas
Educativas
Competencias: De la intervención a la acción

JORGE FLORENTINO BRICEÑO
GONZALEZ
PUEBLA, PUE., 24 DE FEBRERO DE
2010

PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
MARCOCONCEPTUAL
METODOLOGÍA
RESULTADOS






Antecedentes
Justificación
El problema
Preguntas

PROFESIONAL
Art..3º. Se busca el desarrollo
armónico del ser.
Ley general de educación
Se evalúa elsistema, los maestros
Los alumnos, la Institución
Criterios del módulo del posgrado
Instrumentos
Evaluación para mejorar
Acuerdo 200
Establece las normas de evaluación
para los niveles de primaria,secundaria y normal.
Programa 2006 secundaria, El proceso de
evaluación da al maestro la posibilidad de
describir los rasgos más importantes del
proceso de aprendizaje de los alumnos,
además de cumplir con laresponsabilidad
de asignar una calificación numérica.
Programa Español 2006 secundaria, La
función principal de la evaluación es apoyar
las decisiones relativas al diseño y
orientación de lassituaciones didácticas, la
organización del trabajo en el aula, el uso de
los materiales, y la información o tipo de
ayuda que se proporcione a los alumnos en
función de sus necesidades.

Teórica
.Aprendemos de la evaluación
cuando la convertimos en una actividad de
conocimiento y en un acto de aprendizaje
en el momento de la corrección.
La evaluación diagnóstica
debe ser utilizada con la finalidad deinformarnos
acerca de las capacidades que poseen los alumnos
sobre los contenidos que se vayan a abordar.
La evaluación formativa debe darse durante el proceso de
enseñanza, permitiendo una interaccióncon los estudiantes de
modo tal que permita analizar las producciones de los alumnos
para adaptar el proceso de acuerdo a los problemas o
progresos que tengan en su aprendizaje.

Para que laevaluación pueda adecuarse al nivel
de desarrollo de los sujetos debe determinarse inicialmente el
objetivo del aprendizaje, formar grupos cooperativos de trabajo
en el aula, establecer los criterios...