Evaluación en el contexto de la Evaluación

Evaluación en el Contexto Educativo

¿Cuál es mi noción de evaluación? 
Santamaría Vizcaíno (2008) señala que “… evaluación en el sentido amplio o restringido, es un proceso con una estructura básica la cual tiene como fundamento primordial, la búsqueda de evidencias para fundamentar, de manera justa y apropiada, un juicio del objeto o persona que está siendo evaluada y luego, tomar lasdecisiones pertinentes que provoquen transformaciones o cambios de conducta importantes.”
Con base en esta definición, y según mi criterio, puedo agregar que un proceso de evaluación debe ser un proceso permanente, integral, formativo, flexible y humanístico que le permita al evaluador formar juicios meramente objetivos y que le dé al evaluando la oportunidad de mejorar y superar aquellos elementosque no se han logrado alcanzar en su totalidad.
¿Cómo la Categorizo?
En el libro “¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula?” de Santamaría Vizcaíno se establece una tipología de la evaluación según el agente que realiza el proceso, por lo que se distinguen tres tipos: heteroevaluación (o evaluación unidireccional), coevaluación y autoevaluación. Además, según su función o propósito, se puedecategorizar en Evaluación Diagnóstica o Inicial, Evaluación Formativa o Procesal y Evaluación Sumativa o Final.
¿Cuáles son las características que puedo inferir?
Considero que como características relevantes en el proceso de evaluación se puede destacar que dicho proceso debe ser dinámico, debe estar contextualizado y permanente y/o continua, no sólo para el último momento. También se requiere quesea democrática, integral, flexible e interactiva; por último considérese que el proceso evaluativo debe ser en todo sentido formativo y humanístico.
¿Qué no es evaluar?
Tal y como se presentó en el video que logramos analizar, evaluar no es medir; constantemente se ha confundido la evaluación con un proceso de mera medición, cosa que se aleja considerablemente de lo que se pretende en un procesode evaluación de competencias. Se ha confundido la evaluación con lo que es la medición; según Arce A. y Quesada M. (1990) la medición es el proceso de asignar una cantidad al atributo medido después de haberlo comparado con un patrón. Visto de esta forma, podemos definir la medición como una descripción objetiva y cuantitativa de un producto, la que se efectúa después de haberlo comparado con unpatrón. Esta definición dista mucho de lo que se entiende por evaluación.
¿Con cuáles Modelos y enfoques se vincula?
La evaluación se puede vincular con diversos modelos o enfoques pero en la actualidad se pueden mencionar al conductismo que ha aportado mucho al fenómeno educativo por décadas pero que lastimosamente se centra más en elementos externos que en el potencial interno del alumno.También se menciona el humanismo que brinda una formación más realista, personalizada y humana. Con los enfoques cognitivista y constructivista se abren posibilidades para que la adquisición del conocimiento se convierta en una realidad más justa, libre y meramente significativa.
¿Qué metodología yo establecería para optimizar mis prácticas académicas?
Definitivamente considero que el trabajar bajoun enfoque de Competencias no me limita a utilizar cualquiera de los modelos pedagógicos que se han generado en el quehacer de la experiencia educativa; muy por el contrario, el enfoque por competencias me brinda la posibilidad de asumir cualquier modelo y ajustarlo al contexto y necesidades reales de aprendizaje de los discentes. No obstante yo me inclinaría más hacia el uso de una metodologíaconstructivista que le permita a estudiantes y maestros desarrollar sus potenciales individuales, para lo que se deberán realizar esfuerzos activos para interpretar la experiencia buscando propósitos y significados a los acontecimientos que nos rodean, incluido el proceso educativo, tal y como lo indica Cecilia Quaas (2003:3) catedrática de la Universidad de Chile.
Agrego una reflexión de...