EVELIN

MARCO TEORICO
El sistema escolar que comienza su proceso de transformación ya que un nuevo tipo de sociedad se está construyendo, ayudada por las migraciones, nuevas culturas que han de integrarse y respetarse, nos lleva a pensar, desde el punto de vista educativo que esta transformación, como digo, no está exenta de conflictos. Más que enseñanzas, o adquisición mecánica de conocimientoscontextual izados, hay que preparar para la vida, capacitar para la vida que demande el mundo laboral, implica una reforma educativa en profundidad, como señalaMineduc (1999), reforma en la que todos estamos implicados y donde los profesores son la base inicial de todo.
Una de las dimensiones de la concepción pedagógica que nos lleva a formar a los jóvenes de manera integral, desarrollo fundamentalmenteen su aspecto humano, una de las dimensiones, como digo, es la convivencia.
Delors (1996), señala que demasiado a menudo la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad, ¿puede ser posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos y solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás,sus culturas y especialidades?
El concepto de Bullying es relativamente reciente, hoy se buscan alternativas desde distintos sectores sociales que mejoren las relaciones entre las personas, aúnen las oportunidades para conseguir una convivencia pacífica, que lleve a erradicar el posible efecto del mismo, sus nefastas consecuencias, en cualquier ámbito social pero especialmente en las aulas.Suárez (1999), en su libro Mediación .Conderación de disputas, comunicación y técnicas, nos describe que la visión tradicional del conflicto era presencia del caos, que se solucionaba negociando un acuerdo entre las partes- como metas- y el rol del mediador era neutral. Sara Cobb (1996), dice que la visión del conflicto implica re-interpretación del caos, que la meta es fomentar la reflexión de laspartes y que el papel del mediador es desneutralidad o sea, desconstrucción de la disputa, neutralidad en la negociación. Como puede apreciarse, aunque el conflicto ha estado presente en las aulas o en sus inmediaciones, no es menos cierto que el modo de afrontarlo ha sido distinto según lo enfoquemos de un modo u otro, de ahí la importancia de crear una conciencia entre todos los implicados en elcentro, y sus contextos, para prevenir, informar y canalizar los efectos del Bullying, hasta que este deje de producirse.
Debilitada la institución socializadora básica de nuestra sociedad, la globalización económica, la transformación cultural que está produciéndose, importa la relación entre las personas, aumente la instancia de socialización y pueden producirse efectos no deseados como al quealudo.
En un estudio realizado en Chile en 1998 se apunta:
• jóvenes como víctimas del orden micro ambiental (condiciones socioeconómicas de las familias).
• jóvenes considerados desviados sociales y/o patológicos (que necesitan rehabilitación).
• jóvenes portadores de proyectos sociales que construyen futuro.
La homogenización de los alumnos alerta contra la diversidad y el pluralismocultural. La construcción del conocimiento requiere de una autonomía del alumno que tensione los procedimientos punitivos. La mirada del profesor hacia el caos y el orden en las aulas debe adquirir un nuevo enfoque, ellos deben conocer de la existencia del problema Bullying, pero también reinterpretarse los roles.
La violencia entre jóvenes que representa una nueva perspectiva cultura tiene tanto de unarealidad, es espejo de nuestras relaciones sociales sistémicas, como consecuencia de esto, forma parte de nuestra biografía de experiencias de vida. La autoridad refleja la imagen psicosocial que asignamos al ejercicio del poder por parte de alguien.
Brofenbremner (1987), indica que el desarrollo humano consiste en la apropiación permanente de las capacidades de comprensión y acción de su...