Evidencias Curso Historia

Actividad uno
El estudio de la historia requiere el dominio de una disciplina académica particular y especifica: orden de la investigación, análisis y evaluación sistemática, discusión, rigor lógico y una búsqueda de la verdad. Si las mentes de los jóvenes van a tener que entrenarse en un estudio disciplinario, también será necesario que comprendan algo sobre la investigación histórica. Se lesdebe ayudar a ser conscientes de "lo que significa ser un historiador, lo cual supone que los alumnos aprenderán conceptos y un modo particular de abordar la materia.
Presentada de esta manera, la enseñanza de la historia se centra en el proceso, el desarrollo de actitudes, el modo de evaluar la información que se les entrega o descubren y en la adquisición de destrezas a un nivel apropiado paralas capacidades de cada alumno.
El papel que ocupa el docente para propiciar estos aprendizajes resulta esencial. Su tarea no es la de acatar un modelo impuesto que niegue su experiencia de enseñanza, que violente su forma personal de hacer docencia en un contexto específico y desde un sujeto específico ―cuyo fundamento se desconoce y pierde sentido en la práctica. Su papel es el de ir elaborandoun modelo propio para acercar a los estudiantes a la historia, de acuerdo a las formas de construcción de esta disciplina y procurando la comprensión de los mismos alumnos. Sólo de esta manera éstos dejarán de verla como una materia conformada por un costal de datos aburridos con escaso o nulo valor para sus vidas.
Sabemos que un proyecto de innovación educativa depende, en última instancia, delos actores en el desempeño de su actuación. De ahí la importancia de que los protagonistas lo construyan y s identifiquen con el mismo a partir de la recuperación de sus prácticas (docentes), que les permita el conocimiento del trabajo que desarrollan, de sus aciertos y sus puntos débiles; confrontando además aquello que plantea el propio campo de conocimiento en cuanto a su lógica deconstrucción y la didáctica de la historia como un cuerpo de conocimientos que los alumnos han de aprender y que ha de ayudarles a comprender y a actuar en su entorno. Sin olvidar que aun dentro de estos lineamientos, cada profesor se encuentra inmerso en un contexto social e institucional particular más o menos favorecedor de su trabajo al cual responde con un estilo docente particular generando situacioneseducativas únicas.

Actividad dos
Modificaciones en las representaciones acerca de tu practica de la enseñanza docente en historia
Como se modificaron los conceptos de enseñar historia y de la metodología situación problema
La historia docente. La práctica es principalmente resultado de trabajos empíricos. En este contexto, la cotidianeidad laboral se convierte en punto de partida crucialpara la acción pedagógica, ya que en su práctica se entremezclan el saber cotidiano y el saber técnico científico. El conocimiento que utiliza es aquél que le permite responder a las exigencias de las situaciones de clase, lo que marca una tendencia a la rutinización, así como a estrategias de clase que acentúan los aspectos disciplinarios y regulatorios, perdiendo de vista los objetivos deenseñanza y aprendizaje de la historia.
Problematizar la misma práctica docente como un proceso continuo de autorrevisión -que se ve amenazado por la rutina y el sentido común-, conduce al cuestionamiento de las concepciones implícitas y explícitas que a lo largo de ésta se han ido formando.
El profesor debe participar de procesos de recuperación, explicitación y articulación del saber de losdocentes, sobre su rol y el de los alumnos, sobre el proceso de enseñanza y de aprendizaje, el conocimiento, la historia como disciplina científica y como disciplina de enseñanza etcétera, para ir integrando este saber en esfuerzos permanentes de reorganización y mejora de la enseñanza, a partir de un reconocimiento comprometido de sus experiencias acertadas, fallidas, mejorables.
En el proceso...