evolucion psicopedagogica

Algunos elementos del proceso de evaluación psicopedagógica.
Dinorah J. Reyes Bravo
Desde el punto de vista psicopedagógico la evaluación desempeña un papel
fundamental. Constituye el punto de partida, desde la determinación de las
necesidades educativas especiales de un alumno, para la intervención a las
dificultades de aprendizaje. Esta presupone superar las mismas y desarrollar suspotencialidades, de forma tal que pueda continuar su vida escolar exitosamente.
Hay algunos elementos a tomar en cuenta en el desarrollo de este proceso, de forma
tal que se realice de manera efectiva y eficaz. Se abordan los mismos en el presente
material, tomando en cuenta, conjuntamente con la teoría, la experiencia de unos
cuantos años en el ejercicio de esta hermosa labor.
La evaluaciónpsicopedagógica.
La Evaluación Psicopedagógica es un proceso de toma de decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que demanda el alumno para favorecer su adecuación de
desarrollo personal a través de un aprendizaje desarrollador, orientando para ello el
proceso educativo en su conjunto, asimismo como facilitar la mejora de la labor de
los docentes, esto apunta a que la EvaluaciónPsicopedagógica cumple con una
función preventiva ya que no se restringe exclusivamente a propuestas de atención
individual, sino que conduce sus propuestas a garantizar una práctica educativa
apropiada para el desarrollo de todos los alumnos.
Para ello resulta necesaria la complementariedad que sólo puede asegurarse desde
el debate y los acuerdos donde toman parte el especialista o equipomultidisciplinario y el grupo pedagógico, respetando las capacidades profesionales
de cada uno. En consecuencia la Evaluación Psicopedagógica debe ser un proceso
colaborativo, dialógico y compartido entre especialista(s) y docente(s).
La evaluación desde esta perspectiva tiene como referente el currículo escolar, no
como de los resultados de la evaluación que se sustenta en el modelo clínico que
toma comocriterio una norma.
La evaluación psicopedagógica tiene un carácter preventivo ya que, aunque se
centra en el caso de alumnos concretos, las conclusiones que emanan de la misma
pretenden la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje que factiblemente puede
extenderse a todos los alumnos. Incluso en el propio escolar, la información que se
obtiene durante el proceso de evaluación, nos puedeestar indicando situaciones que

se tornan una amenaza para el adecuado desarrollo del menor así como del propio
grupo escolar.
Este proceso se sustenta en una serie de principios que nos proporcionan pautas
para su ejecución:
Carácter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje, para ello se evaluará a los alumnos tomando referencia de
losaprendizajes curriculares y sus condicionantes, todo ello en condiciones
educativas naturales. La obtención de información que no nos conduce a algo
práctico, le resta esta funcionabilidad al proceso. Sólo interesa información que
aporte a la atención adecuada del escolar.
Carácter dinámico: debemos determinar el potencial de aprendizaje para considerar
posibles ayudas para el desarrollo delalumno. Si se trabaja atendiendo las
potencialidades de desarrollo, habrá avances, lo que indica que no se pueden
realizar siempre las mismas tareas.
Carácter científico: para la recogida y análisis de los datos se debe tener en cuenta
las variables más relevantes y evaluar hipótesis de trabajo. La cientificidad del
proceso no sólo la brindan las técnicas e instrumentos que se apliquen, sino elhecho de la objetividad del estudio y la posibilidad de hipotetizar, corroborar o
descartar ese planteamiento inicial.
Carácter educativo: debe partir de los resultados y ser parte de la evaluación de las
competencias curriculares ordinaria para lo cual deben participar todos los
profesionales que interactúen con el sujeto de la evaluación.
Carácter personalizado: el resultado de este...