examenes indígenas
Páginas: 3 (739 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2014
El contenido de los exámenes estandarizados no necesariamente refleja el tipo de conocimientos, aprendizajes y métodos de enseñanza prevalecientes en sus comunidades.
El contenido de una pruebapodría estar basado en enfoques analíticos que no necesariamente son compartidos por estas comunidades; por otro lado, los exámenes podrían intentar medir habilidades que no son valoradas ni impulsadasen los medios indígenas.
El sesgo en las pruebas estandarizadas podría afectar a las poblaciones indígenas, dado que este tipo de exámenes mide constructos educativos cualitativamente distintos aaquellos valores en los grupos indígenas. Los exámenes también podrían incluir ejemplos y situaciones comunes en las culturas dominante que pueden aparecer como descontextualizados para las culturasindígenas.
En el caso de las comunidades indígenas es importante analizar la relación entre la pertenencia a un grupo y el puntaje en los exámenes, dado que esta relación podría ayudar aclarificar ya sea el distinto significado de los resultados para cada grupo cultural o la diferencia en la medición de un constructo en poblaciones indígenas y no indígenas. (Habla materna)
El usoinapropiado de las pruebas podría llevar a interpretaciones del rendimiento académico que retraten a las poblaciones indígenas como incapaces de tener éxito en la escuela, esto basándose en resultados deexámenes que ni siquiera están escritos en la lengua materna de los estudiantes.
Las diferencias culturales pueden ser un factor que afecte las inferencias que pueden hacerse de los resultados de losexámenes, porque es posible que éstos no midan adecuadamente los tipos de conocimientos, aprendizajes y habilidades de ese grupo particular de estudiantes. (27)
Las poblaciones indígenas tienen formasdiferentes de entender el mundo a la cosmovisión que promueve la educación formal. Estas diferencias deben tomarse en cuenta al evaluar a los estudiantes pertenecientes a distintos grupos...
El contenido de una pruebapodría estar basado en enfoques analíticos que no necesariamente son compartidos por estas comunidades; por otro lado, los exámenes podrían intentar medir habilidades que no son valoradas ni impulsadasen los medios indígenas.
El sesgo en las pruebas estandarizadas podría afectar a las poblaciones indígenas, dado que este tipo de exámenes mide constructos educativos cualitativamente distintos aaquellos valores en los grupos indígenas. Los exámenes también podrían incluir ejemplos y situaciones comunes en las culturas dominante que pueden aparecer como descontextualizados para las culturasindígenas.
En el caso de las comunidades indígenas es importante analizar la relación entre la pertenencia a un grupo y el puntaje en los exámenes, dado que esta relación podría ayudar aclarificar ya sea el distinto significado de los resultados para cada grupo cultural o la diferencia en la medición de un constructo en poblaciones indígenas y no indígenas. (Habla materna)
El usoinapropiado de las pruebas podría llevar a interpretaciones del rendimiento académico que retraten a las poblaciones indígenas como incapaces de tener éxito en la escuela, esto basándose en resultados deexámenes que ni siquiera están escritos en la lengua materna de los estudiantes.
Las diferencias culturales pueden ser un factor que afecte las inferencias que pueden hacerse de los resultados de losexámenes, porque es posible que éstos no midan adecuadamente los tipos de conocimientos, aprendizajes y habilidades de ese grupo particular de estudiantes. (27)
Las poblaciones indígenas tienen formasdiferentes de entender el mundo a la cosmovisión que promueve la educación formal. Estas diferencias deben tomarse en cuenta al evaluar a los estudiantes pertenecientes a distintos grupos...
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