Extensión De La Cobertura De La Matrícula Escolar A Toda La Población, Con Énfasis En Las Poblaciones Excluidas

Extensión De La Cobertura De La Matrícula Escolar A Toda La Población, Con Énfasis En Las Poblaciones Excluidas

De acuerdo con la 2 línea general del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013: Extensión De La Cobertura De La Matrícula Escolar A Toda La Población, Con Énfasis En Las Poblaciones Excluidas se puede resumir que la extensión de la cobertura de la matriculaescolar a toda la población refiere el volumen de la población que se incorpora a los servicios escolares que anteriormente se encontraba excluido de las formas de enseñanzas. Dicha expansión tiene que ver con el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza en sus diferentes niveles y es pertinente reconocer dicha ampliación de la cobertura de la matricula escolar con el proceso dedemocratización de la educación. Por otro lado, la evolución de la cobertura se encuentra afectada por la eficiencia (repitencia, deserción, prosecución, graduación), según las singulares condiciones históricas (políticas, económicas, culturales) de organización de los sistemas escolares nacionales.
Luego de un estancamiento en la década de los 90, en los primeros años de la actual gestión gubernamentalla cobertura de la educación básica viene registrando un crecimiento significativo. Las cifras revelan que entre los años 1990/1991 y 1998/1999 la matrícula ascendió a 4.299.671, aumentando en 246.724,  mientras que entre 1999/2000 hasta 2004/2005 la misma se colocó en 4.857.780, logrando el acceso escolar de 406.358 escolares. Con todo y este esfuerzo, persisten dificultades alrededor deldéficit de incorporados que afecta el mismo acceso  y la permanencia  de los sectores populares en el sistema escolar.
Uno de los indicadores más comúnmente usados para estimarla, ha sido el de la tasa de escolarización. Al respecto, la tasa bruta de escolarización pondera el número de la población incorporada a un determinado nivel del sistema escolar y la tasa neta de escolarización tal número en esenivel, pero de acuerdo con las edades correspondientes según la regulación jurídica de la escolarización en cada sociedad.
De cualquier manera, su magnitud permite evaluar la situación del acceso a y de la permanencia en los sistemas de enseñanza, siendo, entonces, un indicador de sus modos de apertura democrática. Sobre este particular, la evolución de la cobertura estará afectada por laeficiencia (repitencia, deserción, prosecución, graduación), según las singulares condiciones históricas (políticas, económicas, culturales) de organización de los sistemas escolares nacionales.
Con el avance de las ciencias sociales aplicadas a la educación, de las tecnologías de producción y uso de la información y de los sistemas de planificación educativos, simultáneamente con la revisión de labondad de los indicadores utilizados, se ha venido sofisticando las metodologías de construcción Esto ha incidido en el mejoramiento de su empleo como mecanismos que proveen instrumentos estratégicos para la toma de decisiones en el diseño y la aplicación de políticas, permitiendo la institucionalización de poderosos sistemas  de información, nacionales, regionales y mundiales. Uno regional, quedebemos mencionar, lo constituye el Sistema Regional de Información (SIRI), promovido y coordinado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO. Uno segundo, este nacional, que comienza a consolidarse, lo es el Sistema Integrado de Indicadores Sociales para Venezuela (SISOV) Simultáneamente y relacionados, las oficinas estadísticas igualmente hanavanzado, mejorando las técnicas de procesamiento y difusión de las fuentes tradicionales de información: las estadísticas continuas de las oficinas gubernamentales, por ejemplo: las Memorias y Cuentas, los Censos y las Encuestas de Hogares
Una evaluación de la escolaridad en Venezuela, utilizando hasta donde es posible el análisis de datos, indica que la expansión de la educación básica fue...