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Prácticas educativas, experiencias innovadoras y producción cultural

“Filosofía con Niños: Intersubjetividad y experiencias inquietantes”


Alejo González
DNI 24.089.548
alejobrun1@yahoo.com.ar
Esc. De Filosofía - Univ. Nac. De Córdoba
Colegio San José

Sandra Valeria Lario
DNI 31.058.044
sandralario@gmail.com
Esc. De Filosofía - Univ. Nac. De Córdoba
Colegio San José

Tipode presentación: Comisión

La experiencia que a continuación vamos a compartir, transcurrió durante el año 2008 en el Colegio San José de la ciudad de Córdoba. En esta institución formamos parte, del Taller de Filosofía1, un espacio muy particular del que participa todo el nivel primario y la sala de cinco (nivel inicial). Aquí llevamos adelante un desafío: hacer filosofía con niños. Este relatoabarca particularmente lo acontecido en una de las divisiones de segundo grado, el grupo “Los increíbles”.
En el taller, nuestro interés ha sido tematizar los modos en que tanto alumnos como docentes, padres, etc., son constituidos. Es decir, pensar a partir de vivencias que tengan la intención de poner en juego los modos de ser sujeto, desnaturalizar ciertas prácticas y construir caminosposibles de conocimiento en la escuela.
En estas páginas intentaremos discurrir en torno a cuestiones ético-políticas, metodológicas, epistémicas y experienciales que esta práctica inquieta. La intención es compartir estas reflexiones que se tejen en la tarea por demás inacabada de buscar, inventar y otorgar sentido a lo que hacemos.


Sujetos que se ponen en juego en la sala de segundo.

“Para quepueda ser, he de ser otro, salir de mi, buscarme entre los otros,
los otros que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia…”.
Octavio Paz

Semanalmente el grupo “Los increíbles” -y la seño Mariana- reciben a Alejo y Sandra -la profe practicante- para llevar adelante el encuentro. En la práctica de filosofar en el aula, el proyecto involucra un trabajo sobre la identidadsubjetiva y la autonomía. Dicho de otra forma, el modo en que cada quien vivencia su actuar en el mundo. Las actividades se entretejen de este modo: los chicos relatan los cambios que han vivido, cambios que ocurren, que les ocurren, que ellos por su voluntad disponen. Ellos describen y categorizan lo que les acontece como “cambios rápidos”, “cosas difíciles de cambiar”, “cambios que me gustaríahacer”. Para abordar esa temática también escuchan, leen y dibujan cuentos. Se preguntan por lo que les pasa, comparten sus deseos, sus fantasías. Imaginan en qué quisieran transformarse y para qué. Juegan a estar atados como la familia Delasoga y dedican una larga charla a la búsqueda del sentido. Luego se enfrentan al desafío de dar vida a un personaje, a un ser diferente: un títere que ellosmismos construyen. Dibujo borrador, dibujo definitivo, una varilla de madera (o varias) y todo está listo para que el movimiento haga lo que sigue.
Durante todo el año experimentan su subjetividad, desde diversos encuentros en donde el relato, el intercambio y el juego van gestando formas de ser niños en la escuela. Despiertan a estos personajes poniéndose en juego ellos mismos. Para darles vida hanpresentado ante todos los demás aspectos de su propia subjetividad. Cuando llega el momento de enfrentar las preguntas sobre lo que ocurre con los títeres, muchos se sienten incómodos. Escribir acerca de cómo era el títere con el que jugué, o cómo me sentía al jugar con los títeres, se presenta como una tarea importante. “Era difícil mantener la voz en el títere era fácil” escribe Valentina sinpuntos ni comas, como poniendo al descubierto, más que sus dificultades para redactar correctamente, sentimientos encontrados que atraviesan a todo el que se expone ante otros. Palabras que así resuenan, manos transpiradas y rostros que se sonrojan, ojos -de títeres y de niños- bien abiertos para mirar eso que pasa y que nos sacude…
Hasta aquí un breve resumen. Lo crucial es que estas anécdotas...