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1. Después de terminar un concierto para luego asistir al entierro de su madre, Pierre Morhange, recibe la visita de un viejo compañero (Pepinot) que no veía hace 50 años. Allí recuerda su infancia a través de las páginas de un diario escrito por su antiguo profesor Clement Mathieu.
En 1949, Clement Mathieu, un profesor de música desempleado es contratado como preceptor de un institutocorreccional de menores. Mathieu se cerciora de las prácticas hostiles de la institución cuando el señor Maxence es agredido por una trampa con la intención de venganza por uno de los internos.
El sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto ycompasión por los chicos.
A Mathieu lo sorprende la cruda realidad de la rutina del colegio, pero comienza a operar un cambio en estos niños. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto.
Rachin, por su imposición autoritaria por su maldad demostrada en torturas, letrae como consecuencia la perdida de la institución, siendo su mismo modo de actuar lo que acaba con su trabajo como director.
Gracias al poder de la música, el maestro Mathieu intenta que las vidas de los alumnos cambien para siempre.
Contexto histórico
La película está basada en un hecho real ocurrido después de la Segunda Guerra Mundial. Nos presenta un reformatorio llamado Fond deL’etang Iternat ubicado en un pueblo francés donde son internados niños y adolescentes con problemas sociales, de conducta o huérfanos. Todo esto en el año 1949, cuatro años desde el término de la Segunda Guerra Mundial en donde Europa fue el escenario de esta batalla bélica entre la alianza y el eje.
A través del film se puede ver el estado en que Francia quedo después de participar en la SegundaGuerra Mundial. A pesar de que la economía de Europa se vio desviada principalmente a la reconstrucción de los estados, la educación fue un tema que se dejó de lado pasando a estar en segundo plano.
En Francia, de esta época, la disciplina es parte fundamental de la educación y de todo en general. Se puede notar que dentro de este plantel se intenta formar niños a nivel escolar, familiar y moral paraser chicos socialmente adaptados en esta época.


2. Las características de la escuela de la modernidad que aparecen en el film “ Los Coristas” son las que menciona Narodowski, en su artículo “Buscando desesperadamente la pedagogía” sostiene que la conformación de lo que hoy conocemos como escuela moderna se realizó a través de un “proceso deescolarización del saber” (Frigerio y otros, 1999:29 y 35).
Entre los siglos XVII y XIX, los dispositivos de la sociedad disciplinaria comenzaban a configurarse con fuerza. Como sostiene Michel Foucalt, la sociedad se disponía a “hacer que la vigilancia fuese mayor que sus efectos (…) y a sostener una relación de poder independiente de aquel que lo ejerce (2002:204). La disciplina se configuraba en lugarescerrados sobre sí mismo, divididos en zonas que separaban a las personas entre sí, que clasificaban espacios, funciones, tareas, tiempos. Esta organización permitía, a la vez, el aislamiento y la localización de los individuos. El panóptico era el modelo físico, arquitectónico que presentaba estos conceptos: todo estaba bajo control, e incluso, cuando las personas no estaban siendo controladas,igualmente, se sentían vigiladas. En la escuela esta construcción de tipo panóptico se verifico en la construcción de grupos de alumnos sobre la base de su diferenciación.

4. Las ideas del director Rachin se las puede relacionar con la didáctica instrumental. La regla de acción-reacción que consiste en imponer un castigo a la conducta indeseada, se hace explicita en...