Fisica Cuarto

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COLEGIO DE: FÍSICA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: FÍSICA III

CLAVE: 1401

AÑO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: C U A R T O

CATEGORÍA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: TEÓRICO-PRÁCTICA

No. de lloras
semanarias
No. de horas
anuales estimadas
CRÉDITOSTEÓRICAS
03

PRACTICAS
01

TOTAL
04

90

30

120

12

02

14

2. P R E S E N T A C I Ó N

a) U b i c a c i ó n de la materia en el plan de estudios.
Esta asignatura se ubica en el 40. año del bachillerato, pertenece al núcleo básico y al área de formación Físico-Matemática.
b)Exposición de m o t i v o s y propósitos generales del curso.
Lo que se podría llamar "laenseñanza tradicional de la Física" en el bachillerato, basada casi por completo en impartir los cursos de física como si se
trataran de Matemáticas aplicadas, no ha funcionado en el curso introductorio del tronco común como lo indica el alto índice de reprobación que se ha
vuelto característico de la asignatura así impartida; lo que ha producido es una gran mayoría de alumnos que, aunque apruebenlos cursos, manifiestan una
aversión total hacia la Física. En esta forma tradicional de enseñanza las Matemáticas tienen prioridad sobre la Física, la aprobación o reprobación de un
alumno está basada principalmente en sus habilidades y conocimientos de matemáticas, y como, por regla general, el alumno llega al bachillerato con
tantas y tan graves deficiencias en esa área, que se explica, enparte, el alto índice de reprobación mencionado.
Por otro lado, esta Física de libro de texto tradicional, le parece al alumno enciclopédica, árida, fragmentada y alejada de la realidad, impartida por el
profesor en clases totalmente expositivas en las que las actividades, incluidos los experimentos, se basan en el uso del gis y del pizarrón exclusivamente, y
cuyo único objetivo parece ser lamemorización de cierta cantidad de fórmulas y su manipulación matemática en la resolución de problemas numéricos de
los que aparecen al final de cada uno de los capítulos del libro.
El curso de Física IIl se propone evitar esta "enseñanza tradicional" y estará sustentado en la participación activa de los alumnos, no sólo del profesor,
tomando en cuenta sus intereses y sus conocimientos previos, afin de que modifiquen sus esquemas conceptuales por medio de las actividades de
aprendizaje sugeridas, y estructuren una visión global y coherente, no exhaustiva ni especializada, de la Física. Fuera de toda duda, conseguir una adecuada
compresión de los conceptos centrales y de cómo las aplicaciones de la Física influyen en su vida diaria, es mucho más importante que la memorización de
unacolección aislada de leyes, relaciones, definiciones, fórmulas y datos, usadas la mayor parte de las veces para resolver problemas numéricos sin
relevancia alguna. Dentro de este contexto, el curso de Física III enfatizará más el aspecto cualitativo que el cuantitativo, buscando resaltar algunos
conceptos físicos, sus conexiones y cómo se originaron. Esto no significa, de ninguna manera, descartarlas Matemáticas, sino usarlas después de haber
entendido las ideas físicas involucradas, indicando que se trata del lenguaje taquigráfico necesario para resumir los conocimientos adquiridos a través de
experimentos, por medio de métodos inductivos y deductivos, proporcionándole a la Física el poder de .realizar predicciones susceptibles de confrontarse
con el experimento. En todo este proceso laintervención del profesor debe ser constante para guiar al alumno en la construcción del conocimiento.
De acuerdo con lo expresado hasta ahora, el curso de Física III se propone que el alumno por medio de las actividades de aprendizaje y el trabajo en grupo
se percate de la forma en que se van construyendo sus conocimientos en la Física, como si fuera un investigador novato que interacciona...