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La experiencia de aprendizajes
Una Experiencia de Aprendizaje debe significar aprendizaje para quien la experimenta. El aprendizaje en adultos es más eficiente cuando es activo; generalmente los adultos tienen poca tolerancia a simplemente sentarse y escuchar sin poder intervenir o interactuar.
Hacer que el adulto participe es darle la oportunidad de aprender; la participación es clave siqueremos hacer del adulto un verdadero Socio de Aprendizaje. El Facilitador que quiera diseñar una experiencia que se centre en aprendizaje, debe diseñar pensando en la participación activa y permanente del Socio de Aprendizaje durante la experiencia.
Muchos instructores, especialmente aquellos orientados a las sesiones de entrenamiento tipo conferencia o discurso, se abstienen de hacer participar asus Socios de Aprendizaje entre otras razones, porque tienen mucho contenido que cubrir, y la participación no daría tiempo para ello. Nuestra opinión es que la función del Facilitador no es cubrir todo el contenido, sino habilitar a sus Socios de Aprendizaje para que su desempeño en un área específica mejore.
La participación del Socio del Aprendizaje no es un capricho. La participación directaen la solución de un problema permite que el aprendizaje ocurra, así que cualquier Experiencia de Aprendizaje debe estar orientada a “aprender haciendo”. El pensamiento del filósofo chino Confucio que sigue a continuación es perfecto para ilustrar este punto:
Lo que oigo, lo olvido
Lo que veo, lo recuerdo
lo que hago, lo aprendo
En tanto gran parte de la vida del adulto consiste en tener queenfrentarse a dificultades y conflictos para los que no existe una solución estándar, el enfoque de la solución de problemas y del aprender haciendo es clave para estimular el aprendizaje. El aprendizaje será mucho más efectivo si el Socio de Aprendizaje puede relacionarlo con algo que previamente conoce por su propia experiencia, y ocurre dentro de un contexto funcional.
Relación interpersonalLas relaciones interpersonales1 2 3 4 5 son asociaciones de largo plazo entre dos o más personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones y sentimientos, como el amor y el gusto artístico, el interés por los negocios y por las actividades sociales, las interacciones y formas colaborativas en el hogar, etc. Las relaciones interpersonales tienen lugar en una gran variedad de contextos, comola familia, los grupos de amigos, el matrimonio, las amistades, los entornos laborales, los clubes sociales y deportivos, los entornos barriales, las comunidades religiosas, etc. Las relaciones interpersonales pueden ser reguladas por ley, por costumbre o por acuerdo mutuo, y son una base o un entramado fundamental de los grupos sociales y de la sociedad en su conjunto.
Las relacionesinterpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de las personas. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato, lo que favorece su adaptación e integración al mismo. Es importante tomar en cuenta los valores más relevantes para así mejor favorecer las relaciones interpersonales.
El facilitador y el Participante
Los integrantes delproceso Andragógico son el Facilitador y el Participante. El Facilitador orienta el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes de manera oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar sólidamente preparado para facilitar el aprendizaje. El Participante es el eje del proceso Andragógico. Es un adulto que está orientado,asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje.
Tesis de la concentración de paulo freire
Existe un equívoco bastante común en los análisis del pensamiento y la práctica pedagógica de Paulo Freire. Se afirma, a menudo, que Paulo Freire actuó intensamente en la educación popular del Brasil, en la década de 1950 como en los primeros años de los 60’, y que solamente...