Florguagnini

Guagnini Florencia. 1º. TN

Trabajo practico
La educación prohibida


1-Selecciona situaciones que plantea la película y relaciona con las características de la escuela (texto de Pablo Pineau)
2-¿Se cumplan los planteos de la ilustración que plantea el texto? justifica
3-¿Cómo influye el liberalismo y el positivismo en la vida escolar?
4-Selecciona situaciones planteadas en la película yvincula con el aula tradicional, el rol del docente y el alumno.


1) -La película nos lleva a conocer diversidad de experiencias educativas y personas que reflexionaban sobre otras maneras de entender la educación. Como primer problemática a la educación tomada como un proceso sistemático, en cadena, que no responde a necesidades del niño ni las de su entorno, ya sean físicas oemocionales. Esto puede relacionarse con las características mencionadas por Pineau:
• Homologa entre la escolarización y otros procesos educativos: la escuela logro volverse sinónimo de educación y subordinar al resto de las practicas educativas.Mientras esta estrategia, la escuela se volvió sinónimo de educación y subordinación el reto de las practicas educativas
• Matriz eclesiástica: Laescuela se convierte en la caja donde se conserva lo positivo de la sociedad, su función es conservar y tiene la obligación de expandirlos y difundirlos al exterior como forma de dominio.
• Regulación artificial: la regulación de las tareas dentro de la escuela responden a criterios propios que la homonologan mas con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras practicas socialesque se desarrollan en su entorno, se logra mediante la reelaboración del dispositivo de encierro heredado por el monasterio.
La segunda problemática, es donde la escuela toma al niño como un número, como un ciudadano más que debe formarse para ser dócil y obediente, utilizando un sistema de premio y castigo para quien no sigue la pauta dada y así estimula la competencia entre pares. Laescuela responde a un sistema y no a las necesidades del niño, podemos verlo en:
• Uso especifico del espacio y el tiempo: La escuela diferencia muy marcadamente los espacios destinados al trabajo y al juego, los docentes y alumnos, definiendo ciertos días, épocas aptos para la enseñanza, no responde a criterios casuales, sino a sus usos específicos
• Fenómeno colectivo: proceso degubernamentalidad estrategia que es adoptada por la escuela al presentase como una forma de enseñar a muchos a la vez, superando así el viejo método de enseñanza individual…”
• Pertenencia un sistema mayor: cada escuela es un nudo de una red medianamente organizada denominada sistema educativo, se ordena respecto alas otras instituciones, cada escuela en particular no puede justificarse nifuncionar aislada respecto del resto del sistema.
• Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento: la escuela fue muy efectiva en la construcción de dispositivos de producción de los “cuerpos dóciles” la invención del pupitre, el ordenamiento en fila, la individualización, la asistencia diaria controlada y obligatoria, etc.
En su tercer problemática, la escuela plantea un métodode enseñanza ajeno a las necesidades del entorno, un tiempo determinado para adquirir determinados conocimiento, una edad para absorber cada contenido, hay una forma establecida de cómo debe ser el saber, para que ese niño pueda convertirse en un ciudadano útil a la sociedad con conocimientos que se ajusten al mercado laboral. Hay un único sujeto que tiene el saber y lo transmite, así se conformoel rol del docente y alumno:


• Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar: Saber de las formas de aprender, por lo que constituyo a la idea de un método de enseñanza diferente al método del saber, el “como enseñar” se vuelve objeto de una nueva disciplina: la pedagogía.
• El docente como ejemplo de conducta: Además de portar las tecnologías especificas, el...