fonoaudiologa

UACIÓN DEL LENGUAJE.
MODELO NEUROPSICOLINGÜÍSTICO
Un modelo común para valorar las dificultades del Lenguaje Oral
Evaluación del lenguaje. Modelo psicolingüístico.
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Promueve:
© Región de Murcia
Consejería de Educación, Formación y Empleo
Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa
Edita:
© Región de Murcia
Consejería de Educación, Formación y Empleo
Secretaría General.Servicio de Publicaciones y Estadística
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© Rosa Mª Lozano Paredes y Obdulia Maestre Pascual.
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I.S.B.N.:
Evaluación del lenguaje.Modelo psicolingüístico.
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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE.
MODELO NEUROPSICOLINGÜÍSTICO
Un modelo común para valorar las dificultades del Lenguaje Oral
Evaluación del lenguaje. Modelo psicolingüístico.
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ÍNDICE
Introducción
1. Modelo neuropsicolingüístico de Chevrie‐Muller.
2. Cómo valorar el lenguaje oral:
a. Valoración del lenguaje a través de escalas
y test formales.
b. Valoración rápidadel lenguaje oral:
screening
3. Intervención en las dificultades específicas del
lenguaje oral.
4. Competencia lingüística e intervención en las
dificultades del lenguaje oral.
5. Derivación del maestro de audición y lenguaje al
orientador.
6. Valoración de los niños sin lenguaje oral.
7. Anexos:
a. Programas de estimulación del lenguaje
oral.
b. Clave de estructuración sintácticaadaptada
de la Clave Fiftgerald para sordos.
c. Evaluación de las transiciones fonéticas.
Evaluación del lenguaje. Modelo psicolingüístico.
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INTRODUCCIÓN
El lenguaje tiene un enfoque interdisciplinar, se puede asociar al
pensamiento desde diferentes perspectivas, filosófica, psicológica, social,
creativa, metalingüística, afectiva…etc., pero el camino que recorre para
formarse es el mismo entodas las personas, proponemos un modelo de
establecimiento del lenguaje que puede servir de base para comprender la
adquisición del lenguaje y la audición.
El primer aprendizaje cognitivo de nivel superior es el lenguaje. Este
proceso debe desarrollarse completamente para que pueda funcionar. El
orientador si asume el mapa cognitivo que proponemos
(neuropsicolingüístico) obtendrá unavaloración ordenada y precisa del
desarrollo del lenguaje y así, poder asesorar al maestro en la planificación
de los objetivos.
Luria en su libro “El cerebro en acción” desarrolla claramente el
modelo que proponemos y que tan hábilmente han sintetizado Chevrie –
Muller C y Narbona J, eds.: El lenguaje del niño, cap. 5. Masson.
Cualquier interferencia o ausencia en los aspectos que forman elproceso, impedirá que los alumnos oigan, hablen y se comuniquen,
esperamos que estos documentos ayuden a descubrir el aspecto que impide
o dificulta el desarrollo y así orientar de forma más ajustada.
No olvidemos que estos documentos son un registro ordenado y un
apoyo sistematizado, sin un método que incluya el afecto y la educación
integral, globalizada y significativa, no sirven para nada.Rosa Mª Lozano Paredes y Obdulia Maestre Pascual
Cartagena, abril de 2013
Evaluación del lenguaje. Modelo psicolingüístico.
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Pragmática Pragmática
Semántica Semántica
Identificación
léxica
Selección
léxica
Comprensión
“literal” Comprensión Formulación
Formulación
“literal”
Morfosintaxis Programación
sintáctica
Reconocimiento
fonológico
Programación
Repetición fonológica...