Función completa

APLICACIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

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7.1 EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVO:

Conocer el desarrollo de las funciones cognitivas y como estimular el paso de lo
sensoriomotor a lo simbólico, de lo intuitivo a lo lógico,... en la Educación Infantil.

Para el desarrollo de esta Unidad vamos a tratar los siguientes puntos:
Losprincipios de intervención educativa.
El enfoque globalizador.
Sentido y significatividad del aprendizaje.
La observación y la experimentación en el aprendizaje infantil.

LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Los principios psicopedagógicos que subyacen “se enmarcan en una
concepción

constructivista

del

aprendizaje

escolar

y

de

la

intervención psicopedagógicaentendida en sentido amplio, sin que
pueda identificarse con ninguna teoría en concreto, sino más bien con
enfoques presentes en distintos marcos teóricos que confluyen en una serie
de principios” (DCB, 1989). Dichos principios, no son prescripciones educativas en sentido
estricto, sino en líneas generales, ideas-marco que informan la intervención educativa de
los docentes.

EXPERIMENTACIÓN EN ELAULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

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Esos principios de intervención educativa se enmarcan en el contexto del aprendizaje
significativo y vienen claramente definidos en el Diseño Curricular Base del Proyecto de
Reforma:
1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos y alumnas.
2. Asegurar la construcción de aprendizajessignificativos en los alumnos y alumnas.
3. Construir aprendizajes significativos por sí solos.
4. Modificar progresivamente los esquemas de conocimiento.
5. Intensa actividad manipulativa y mental. En los alumnos y alumnas.

Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. Cada periodo de
desarrollo piagetiano (sensomotor, preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal)
presupone,en general, unas posibilidades de aprendizaje que deben ser tenidas en
cuenta por los educadores y educadoras para planificar las actividades de enseñanza y
aprendizaje de sus alumnos. Los periodos evolutivos que marcan el desarrollo de las
capacidades infantiles, orientan la acción educativa desde una doble perspectiva:
a. La intervención educativa debe partir de las posibilidades derazonamiento y de
aprendizaje que poseen los alumnos y alumnas en un momento determinado de
su desarrollo.
b. La intervención educativa está, asimismo, condicionada por los conocimientos
previos con los que los alumnos y alumnas llegan al aula en un
momento determinado.
Los nuevos aprendizajes escolares se producen siempre a partir de los
conceptos, representaciones y conocimientos que los alumnosconstruyen en el transcurso de sus experiencias previas, sean ésta
escolares o no. Estos conocimientos le sirven, al alumno, como base para la interpretación
de la nueva información.

Necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
El resultado de un proceso de enseñanza-aprendizaje escolar puede producir la
construcción de aprendizajes memorísticos o dar lugar aaprendizajes significativos. La
educación escolar debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos; para ello,
los aprendizajes que se presentan como nuevos deben estar significativamente
relacionados con lo que los alumnos ya saben, de tal manera que los nuevos contenidos
escolares puedan llegar a ser asimilados e integrados en su estructura cognitiva,
produciéndose entonces unverdadero aprendizaje significativo. Si, por el contrario, las
relaciones entre lo que se presenta como nuevo y lo ya aprendido, mantiene relaciones
arbitrarias o no significativas producirán un tipo de aprendizaje memorístico o repetitivo
que difícilmente se integrará en la estructura cognitiva previa de los sujetos.
El aprendizaje significativo se produce cuando un sujeto relaciona de forma no...