FUTURO TECNOLOGIO

E D U C A C I ~ NTECNOLÓGICA: UNA NUEVA
ASIGNATURA EN TODO EL MUNDO
GILBERT, J. K.
Departamento de Educación Tecnológica y Científica, Univerisidad de Reading, Gran Bretaña.

SUMMARY
This paper has three interlocking themes. The first relates to rationales for the inclusion of technology education in
the school curriculum worldwide. The second deals with the issues that have to be addressed asthat inclusion is either
made or extended. The third is the relation between technology and the environment, which has implications for the
problems addressed by technology education.

Durante la última década ha tenido lugar en muchos
países la introducción de la educación tecnológica en los
programas generales escolares, ya sea como una asignatura aparte o impartida a través de asignaturasexistentes.
Esta introducción continúa ampliando su ámbito de
provisión. Debe de considerarse que tiene mucho que
ofrecer a los estudiantes, ya que en todas las escuelas se
disputan fieramente los horarios, las asignaciones de
personal y otros recursos. ¿Qué argumentos se esgrimen
a su favor? ¿Qué temas estratégicos condicionarán que
se acepte mundialmente? ¿Qué temas tácticos controlarán suestablecimiento en cualquier sistema de educación nacional?
Es particularmente difícil contestar a estas preguntas
porque, si no existe una definición de la tecnología que
sea universalmente aceptada, mucho menos habrá una
para la educación tecnológica. La tecnología tiene dos
amplios significados. Por un lado constituye la suma de
conocimientos y capacidades que se utilizan en el proceso de solucionarproblemas prácticos que son importantes para la humanidad, por ejemplo, la provisión de una
vestimenta adecuada. Por otro lado también representa
los objetos o sistemas que son producto de estos esfuerzos, por ejemplo, la ropa producida. La tecnología, como
la suma de proceso y producto, es tan antigua como la
humanidad. Otras especies muestran comportamientos
que se pueden describir comoprototecnológicos, como
es el uso de piedras para romper cáscaras. Pero en su
forma avanzada debe figurar, junto con el desarrollo de
la lengua, como uno de los mayores logros de la humaENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1995, 13 ( l ) , 15-24

nidad. La relación entre la tecnología y la educación
tecnol!ógica constituye el núcleo de este estudio.

LOS ARGUMENTOS ,ACERCA DE LA
EDUCACION TECNOLOGICA
Desde el punto devista práctico, se presentan tres conjuntos de motivos: económicos, sociales y educativos
(Medway 1989, Layton 1993).
Los argumentos económicos se centran en la importancia de la tecnología para las actividades creadoras de
riqueza de todos los países. Los que están a favor de la
educación tecnológica en las escuelas defienden la educación prevocacional: la preparación de los jóvenes para
el mundolaboral. Se dice que la inclusión de este
elemeil~tono sólo aumentaría las posibilidades de que los
jóvenes que acaban la escolaridad obtuviesen trabajo en
la industria, sino que además se espera que los predispondria para este trabajo. Los que están en contra señalan la naturaleza transitoria del empleo en una industria
claramente basada en la tecnología y quieren ver el
énfasis en capacidadesbásicas (leer, escribir, aritmética) y en conocimientos valorados socialmente, como la
historia nacional, la geografía y la cultura.
Los argumentos sociales adoptan dos formas. Primeramente, se razona que la toma de decisiones personales,
econórnicas y sociales, especialmente en sociedades

democráticas, requiere que personas privadas, industriales y legisladores sean conscientes de sus accionesrelacionadas con la tecnología. En segundo lugar, dado que
la mitigación de las consecuencias no deseadas de la
tecnología del pasado también necesitará, de por sí, el
uso de la tecnología en el futuro, se necesita la experiencia y las capacidades apropiadas en esta área.
Los argumentos educativos se desglosan en la siguiente
serie de puntos. En primer lugar, si la tecnología es uno
de los supremos...