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INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DE LA
COMUNICACIÓN

El ámbito escolar es un espacio muy adecuado para realizar observaciones acerca
de las competencias comunicativas y modos de comunicarse de cada niño y niña ya
que es un donde se producen múltiples encuentros que proporcionan oportunidades
de socialización y comunicación. En este sentido, además de responder a las
distintasnecesidades educativas de los alumnos y alumnas, los educadores y
educadoras tienen muchas ocasiones en las que pueden observar los incipientes
pasos e intentos por comunicarse que realizan los niños y niñas pequeños que
tienen algún tipo de trastorno en el ámbito comunicativo.

Dado que en los primeros años de desarrollo, y cuando existe algún tipo de trastorno
comunicativo, una buena parte dela comunicación que se establece con el entorno
no provienen únicamente del código verbal sino, precisamente, del lenguaje noverbal,
mediante el uso de gestos, mirada, indicaciones, etc., es importante que las
observaciones se realicen proponemos unos instrumentos de observación sencillos
y funcionales, que permitan a los profesores y profesoras de educación infantil
extraer información acercade los recursos comunicativos que tienen los niños y
niñas con autismo u otro trastorno de la comunicación

El aula, el recreo, las salidas, los pasillos,..., son lugares y momentos apropiados
para observar cómo se comunican los niños y niñas. La recogida de estas
observaciones ha pretendido ser por nuestra parte ágil, estimulante y aclaratoria.
Los resultados nos guiarán en el trabajoy en la planificación de las actividades más
apropiadas.

Proponemos el uso de dos escalas que describimos a continuación:

1- La Escala de Observación de Competencias Comunicativas y Sociales en la
Etapa Infantil.

2- Cuestionario de Evaluación del Autismo Infantil. CARS














ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
INFANTIL

Adaptación de lasescalas de Mc Shane (1980), Donellan y otros (1984), realizada por el grupo de
Responsables del Programa T.G.D. de Vizcaya y Álava.



La escala que se presenta es una adaptación de las escalas de funciones
pragmáticas de la comunicación elaboradas por Mc Shane (1980); Donellan y otros
(1984) para evaluar las competencias comunicativas de los niños y niñas con
autismo u otros problemasque inciden en el desarrollo de la comunicación. La
adaptación se ha llevado a cabo pensando en un instrumento que sea fácilmente
utilizable por los profesionales de educación infantil en el ámbito escolar ordinario en
que sucede la actividad educativa.

Está pensada para observar cómo se comunican los niños y niñas de Etapa Infantil
que presentan un retraso importante en sus competenciascomunicativas y sociales,
originado por trastornos generalizados del desarrollo, autismo o por algún tipo de
retraso generalizado que afecta al desarrollo de la comunicación.


INSTRUCCIONES PARA LA UTILIZACIÓN DE LA ESCALA

La Comunicación incluye, además de aspectos verbales como son las palabras, frases, vocalizaciones, sonidos, etc., otros aspectos no verbales como los gestos, miradas,acercamiento físico, indicaciones, etc. Los niños y niñas que tienen dificultades para comunicarse y entenderse con los demás pueden utilizar ambas formas de expresión o, lo que es muy habitual cuando existen problemas, se comunican únicamente a través de formas no verbales. Por este motivo, es importante conocer las competencias comunicativas de cada niño y niña, saber de qué forma se comunicamejor y observar cada una de las funciones comunicati -vas, fijándonos tanto en los aspectos no verbales (gestos, miradas, señales, conductas, lo que sucede en el contexto en ese momento, etc.) así como en los aspectos verbales (vocalizaciones, ecolalias, palabras, frases, etc.). La observación y evaluación de estos aspectos nos dará pautas para planificar el trabajo escolar y hacer las...