gbnm,

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

TEMA: LOS PROCESOS DE LOS NIÑOS EN LA ADQUISICIÓN DE LAS
NOCIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS EN EL PREESCOLAR.
GONZÁLEZ, Adriana y Edith Weinstein (2000), “El número y la serie
numérica”, en ¿Cómo enseñar matemática en el jardín? Número-MedidaEspacio, Buenos Aires, Colihue (Nuevos aminos en educación inicial), pp. 3787.

El número y la serie numéricaUsos del número
Las situaciones en que los niños hacen uso de los números, por ejemplo, cuando dicen: “cumplo
4 años”, “tengo tres monedas, dame dos, así me compro un alfajor”, “yo soy el primero del
trencito” “cinco y cinco son diez”, “seño, peso veinticinco”, “diez, diez y uno, diez y dos”...
Estas frases reflejan que los niños en situaciones de su vida cotidiana utilizan constantementenúmeros por formar parte de una sociedad en la cual los números están presentes en la mayoría
de las acciones que realiza el hombre.
Recordando lo expresado por Regine Douady, podemos decir que el uso que los niños, en este
nivel, hacen de los números es como instrumento y no como objeto, mientras que el adulto usa
los números en ambos sentidos. Esta doble implicancia instrumento-objeto marca ladiferencia
entre el adulto y el niño en el uso del número.
Anne y Hermine Sinclair realizaron una investigación acerca de la interpretación que niños entre
4 y 6 años realizan de los numerales escritos.
Les presentaron diez láminas en las cuales aparecían objetos y numerales relacionados, en
diferentes contextos. Ante cada lámina se les pedía que explicaran qué veían y qué significaba,
paraellos, el número que aparecía en la misma.
Algunas de las láminas presentadas fueron:
•Un colectivo con el número 22.
•Una torta con una velita con el numeral 5.
•Una hilera de tres casas, identificadas con diferentes números.
•Un ticket de almacén con el precio de varios artículos y el total.
Las respuestas dadas por los niños se pueden agrupar en tres grandes categorías:
a) Descripción delnumeral
En esta categoría se ubican las respuestas en las cuales los niños identifican el numeral o
reconocen que hay un número escrito.
Por ejemplo: “dos del mismo”, “es un cinco”, “el número en la casa”, “para mirar los números”.

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS: MATEMÁTICAS. LECTURA 2

1

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

b) Función global
Esta categoría corresponde a lasrespuestas en las cuales los niños relacionan el numeral con el
objeto o el hecho.
Por ejemplo: “para la gente que va en el colectivo”, “es para decir que es un cumpleaños”, “para
la gente que vive allí” “te lo dan cuando pagás”.
c) Función específica
En esta categoría Se incluyen las respuestas en las cuales los niños identifican con claridad la
información que el número transmite según elcontexto.
Por ejemplo: “cuál es el colectivo, si es el tuyo”, “alguien cumple cinco años”, “dónde está tu
casa”, “cuánto pagaste”.
Los resultados de la investigación nos muestran que si bien los niños usan los números desde
muy pequeños lo hacen de diferentes formas. A medida que crecen, las respuestas van pasando de
la mera descripción del numeral a la identificación de la función específica.
Losniños se van dando cuenta de que los números transmiten diferente información de acuerdo
al contexto en que se encuentran. Es así como reconocen que el cinco en la torta tiene un
significado diferente al cinco en el colectivo, en el cine, en el ascensor, en la puerta de una casa.
Por lo tanto van logrando, en forma progresiva, descifrar la información que un número
transmite.
Funciones delnúmero
Los niños desde temprana edad usan los números sin necesitar preguntarse qué es el número,
llegan al jardín con variados conocimientos numéricos. Es función de la escuela organizar,
complejizar, sistematizar los saberes que traen los niños a fin de garantizar la construcción de
nuevos aprendizajes.
Al respecto es importante tener en cuenta lo expresado por el I. N. R. P. (Instituto...