geografía

GEOGRAFIA
Introducció
La geografia és la ciència que estudia i analitza l’organització de l’espai, entès
com el conjunt dinàmic d’interaccions entre les activitats humanes i el medi
natural.
En el currículum de ciències socials de l’etapa d’educació secundària
obligatòria, els continguts sobre geografia s’han centrat especialment en els
aspectes més generals, com són la descripció, lalocalització i la distribució dels
fenòmens espacials. En el batxillerat, en canvi, sembla oportú introduir els
continguts més específics d’aquesta matèria, perquè l’alumnat adquireixi una
visió global, més analítica i d’abast més ampli, dels fets i dels processos
geogràfics. Bàsicament, és pretén facilitar l’estudi de les interaccions que es
produeixen en l’espai, la comprensió de les diversesestructures i organitzacions
espacials, com també l’anàlisi dels problemes en l’àmbit territorial, sobretot
pel que fa al coneixement de les causes i la previsió de les conseqüències que
comporten les decisions que s’adopten sobre l’ús de l’espai.
Cal destacar també l’aportació específica de la geografia en l’adquisició de
determinades habilitats i capacitats d’interpretació i de síntesi, ques’adquireixen mitjançant l’obtenció i el tractament de la informació, l’anàlisi de
fenòmens geogràfics complexos, la formulació d’hipòtesis, la recerca de
solucions alternatives, etc.
Altrament, cal considerar els valors ecològics d’aquesta matèria, no solament
perquè aporta el coneixement objectiu sobre els recursos naturals, sinó també
perquè afavoreix l’adquisició d’actitudsparticipatives que promouen la
conservació del patrimoni mediambiental i el manteniment de l’equilibri
dinàmic entre la natura i l’acció antròpica.
La selecció d’objectius i continguts i l’organització del currículum de geografia
per al batxillerat s’han fet a partir de diversos criteris fonamentals. El primer
tracta de garantir l’estudi de la realitat espacial dels territoris de l’Estat
espanyol, tantdes del punt de vista de les característiques que tenen en comú,
com des de l’anàlisi de la seva diversitat i pluralitat geogràfiques. En segon lloc,
no cal dubtar del fet que els fenòmens geogràfics han assolit una dimensió
1
Passatge particular de Guillem de Torrella, 1 07002 Palma
Tel. 971 17 65 00 Fax: 971 17 71 12 Web: http://dgadmedu.caib.es

cada vegada més global, especialmentintensa a les darreres dècades. En el
món actual cap espai no pot ser explicat tenint en compte únicament la seva
realitat. L’Estat espanyol manté relacions amb altres espais i països, és membre
de la Unió Europea, forma part dels principals organismes internacionals, és
una peça més del sistema mundial. Per això es fa impossible explicar la part
sense el tot, que és la que, alhora, determina queen la formulació dels
objectius i dels continguts s’hagi considerat la projecció de la realitat espacial
espanyola i illenca en l’àmbit mediterrani, europeu i, en alguns casos, mundial,
alternant les escales de l’anàlisi geogràfica.
Finalment, s’ha considerat el desenvolupament del pensament logicoformal de
l’alumnat de batxillerat i les seves possibilitats d’abstracció, conceptualització igeneralització per aprofundir en el coneixement geogràfic i per relacionar i
integrar coneixements diversos en un camp i un àmbit territorial concret,
alternant de manera coherent l’aplicació d’aquest mètode en àmbits
territorials diversos i complementaris.
El procés de l’ensenyament i aprenentatge de la geografia en el batxillerat és
impulsat i mediatitzat, sobretot, pel professorat de cadauna de les matèries.
D’aquí la importància que cal atribuir al disseny i la selecció de les estratègies
d’intervenció didàctica per obtenir la màxima rendibilitat en la seva aplicació
pràctica.
És en les estratègies d’aprenentatge on es relacionen els materials,
l’organització i les activitats que s’adopten per fer més accessible, més
comprensible, la geografia com a disciplina científica....