gisela

El ejemplo, la analogía y la metáfora
El término ejemplo deriva del latín exemplum y hace referencia a un hecho o conducta que se toma como modelo a seguir o bien para ser evitado.
La Analogía: proviene del latín analogoĭa aunque con origen más remoto en un vocablo griego que puede traducirse como “semejanza” o “proporción”, es un término que indica una relación de semejanza entre cosasdistintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se basa en la detección de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.
La Metáfora: proviene del concepto latino metaphora y éste, a su vez, de un vocablo griego que en español se interpreta como “traslación”. Se trata de la aplicación de un concepto o de una expresión sobre una idea o un objeto al cual no describe de manera directa,con la intención de sugerir una comparación con otro elemento y facilitar su comprensión.
EL EJEMPLO
Desde el punto de vista didáctico, el valor de los ejemplos es incuestionable tanto si destacamos el proceso inductivo o deductivo en la construcción de los nuevos conocimientos ,es útil para la construcción de la teoría y ejemplificarla una adecuada selección de ejemplos puede contribuir a laconcreción de transposición didáctica .Así como también la inadecuada selección puede generar incomprensiones o errores conceptuales que se transformen en fuertes obstáculos pedagógicos .
Algunas reglas relacionadas con el uso de ejemplos en la clase indican que para favorecer la comprensión sería importante:
Seleccionar ejemplos positivos y negativos.
Variarlo sistemáticamente.
Considerar yevaluar nuevas hipótesis y predicciones alternativas.
Solicitar ejemplos a los alumnos.
Confrontar o ayudarlos a ver las propias contradicciones.
Elegir ejemplos que ilustren lo más importante
Incluir los ejemplos q se diferencian

ESTUDIO DE CASOS O EJEMPLOS
Es un ejemplo valido tanto para la construcción de teoría (investigación) como para la ejemplificación en la enseñanza .
Apunta a laparticularidad y complejidad de casos singulares, para llegar a comprender en circunstancias importantes, pues no permiten hacer generalizaciones (inducción)se busca la particularización(deducción)pero si el estudio está respaldado por teorías rigurosas que permitan comprender otros casos o ejemplos .

Una de las características es que apunta a la interpretación ya que intenta no solo describirconductas sino comprender acciones .En la investigación social, es fundamental el análisis de los significados subjetivos. El estudio de casos responde a un enfoque constructivista ya q se parte del supuesto de que el conocimiento no se descubre sino que se construye .Permite abordar la complejidad de un objeto ,su particularidad y facilita la interpretación y la comprensión de procesosdifícilmente abordables por otros métodos .Resulta atractivo debido a que :
Permite reinterpretaciones es decir ,los casos pueden servir para futuras investigaciones y análisis
Su comprensión es accesible a diversas audiencias.
Como se parte de la acción puede generar también acción y cambio.
El constructivismo como teoría epistemológica y psicológica han permitido superar las posiciones irreductiblesentre dogmatismo y relativismo como respuesta a la problemática de la posibilidad del conocimiento.
El racionalismo y empirismo: como explicaciones acerca del origen del conocimiento, y al realismo e idealismo como respuesta al problema de la esencia del conocimiento. El reconocimiento de diversos procesos de pensamiento posibilita aceptar el lugar que ocupan la experiencia y la razón en laproducción del conocimiento ,ya que el mismo es una construcción social que permite realizar progresivos acercamiento a la realidad.
Podemos distinguir por lo menos dos interpretaciones erróneas acerca de la creación del conocimiento: el inductismo, considera que el trabajo científico comienza por una acumulación de observación sin hipótesis inicial, y el eurekaismo que presenta el conocimiento como...