globalizacion

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EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: EDUCAR
PARA LA CONCIENCIA DE LOS LÍMITES
Miguel Melendro Estefanía
C.R.I.F «Las Acacias»
Comunidad de Madrid

El reciente fenómeno de la globalización parece abocado a plantear serias
transformaciones en los procesos de enseñanza y el aprendizaje, en el sistema educativo que hemos construido y ha constituido un referente social fundamental a lo largo delpasado siglo veinte.
Una de las características esenciales de esa globalización alude a la quiebra del estado-nación y las estructuras que lo mantienen, entre ellas el propio
sistema educativo. La reproducción de los patrones sociales, culturales, políticos, éticos dominantes ha sido uno de los cometidos principales de los sistemas educativos «modernos», como se ha venido mostrando de EmileDurkheim a Fierre Bordieu, a lo largo de toda la sociología de la educación. Sin
duda el planteamiento de una educación para la vida en un mundo global es
más amplio y diverso que la idea de educación que, procedente de la «Ilustración», ha impregnado nuestros sistemas educativos actuales. Como afirman Nicholas Burbules y Carlos Torres (2001), «la familia, el trabajo y la ciudadanía, principalesfuentes de identificación en la educación de la
Ilustración, siguen siendo importantes, ciertamente, pero se están volviendo
más efímeras, comprometidas por la movilidad y la competencia con otras
fuentes de afiliación».

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EDUCACIÓN XX1

l | EDUCAR EN UN MUNDO GLOBALIZADO
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La educación en un m u n d o globalizado diversifica cada vez más sus canales formativos: a la influencia de laescuela se s u m a n las posibilidades educativas de los medios de comunicación masivos y de la cultura de la imagen, de
otras vías de educación informal y no formal. Esa educación «global» flexibiliza sus propuestas para hacerlas asequibles a las distintas culturas, a las
necesidades cambiantes del mercado laboral, a la vez que forma identidades
globales, cosmopolitas, viables en contextoscambiantes, en los que se confunde, sin embargo, cada vez más, formación con información, aprendizaje
con consumo,... Se abren así posibilidades e incertidumbres, se cruzan perspectivas que los educadores debemos conocer, para poder sentimos implicados a la vez en la búsqueda de una nueva identidad.
Así pues, ¿cuál es el papel de la educación en el intento de formar las actitudes, valores yconocimientos de los ciudadanos de este m u n d o cada vez
más cosmopolita?
Responder a esta pregunta supone un proceso que ha de visualizarse al
menos desde tres perspectivas:
-

El enfoque que nos ofrecen las nuevas teorías sobre las necesidades
h u m a n a s fundamentales.
La importancia de reelaborar las fronteras, los «límites» que los bienes
de u n sistema cada vez m á s globalizado nosimponen.
Los planteamientos que desde ambas perspectivas confluyen en el concepto de desarrollo sostenible, aquel qye, como todos ya vamos conociendo, procura satisfacer las necesidades de la generación presente
sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades (CMMAD, 1987).

Las nuevas teorías sobre las necesidades humanas
El enfoque que nos ofrecenlas nuevas teorías sobre las necesidades
h u m a n a s fundamentales de Antonio Elizalde, Manfred Max - Neef y Martín H o p p e n h a y n (2001), va m á s allá de los planteamientos que sobre este
t e m a hicieron otros sociólogos y filósofos, desde F. Engels hasta A. Maslow o A. Héller, al considerar como u n error muy extendido, la creencia de
que las necesidades h u m a n a s tienden a serinfinitas, que c a m b i a n const a n t e m e n t e y varían de u n a cultura a otra, que son diferentes en cada
periodo histórico.
Nos vienen a decir que confundimos las necesidades - q u e son pocas, delimitadas y clasificables, las mismas en todas las culturas y en todos los periodos históricos- con las muy variadas formas de satisfacerlas: «lo que cambia
a través del tiempo y de las...