Globalizacion

Desde L'Ermitage a la Escuela Rural Española: introducción, difusión y apropiación de los «centros de interés» decrolyanos (1907-1936)*
María del Mar del Pozo Andrés
Universidad de Alcalá

Resumen Este artículo pretende analizar el recorrido de una innovación educativa, desde que aparece en la cultura pedagógica europea hasta que se extiende en la cultura escolar española. La innovacióneducativa escogida es el «centro de interés». En primer lugar se expone cómo llegó este concepto a la cultura pedagógica europea y acabó identificándose con la figura de Decroly. En segundo término, se describe el papel de los educadores españoles que conocieron personalmente las instituciones educativas decrolyanas en Bélgica. Estos educadores, en su gran mayoría pensionados por la Junta paraAmpliación de Estudios, cumplieron en España un papel de mediadores entre la «alta cultura pedagógica», representada por el pedagogo belga, y la amplia audiencia de maestros. Finalmente, se describen algunas interpretaciones que de los «centros de interés» construyeron los docentes españoles y cómo el significado de este término fue cambiando hasta convertirse en un concepto que describía prácticaseducativas mucho más tradicionales. Palabras clave: Innovación educativa, Escuela Nueva, Centro de interés, Método Decroly, Junta para Ampliación de Estudios.

* Este artículo está dedicado, con todo mi agradecimiento y mi admiración, a tres generaciones de la familia Pintado. A D. Sidonio Pintado Arroyo, uno de los introductores de Decroly en España, que empezó como un maestro rural más y, con suesfuerzo y su tesón incansables, consiguió llegar a ser Consejero de Instrucción Pública. Ejecutado por el régimen franquista, hoy descansa en una fosa desconocida en Cambrils (Tarragona), pero su honestidad moral y su integridad profesional son bien reconocidas por los historiadores que han documentado su vida de trabajo y su entusiasmo por la enseñanza primaria. A su hijo, D. Pablo Pintado, que havivido toda su existencia adulta con el vacío y la tristeza que le dejó la enorme injusticia cometida con ese asesinato, pero que ha sido capaz de superar su amargura y encarar el mundo con la fortaleza y el valor que le transmitió su padre.A su nieta, Natalia Pintado, que se ha reencontrado con la figura de su abuelo a través de la investigación histórica y que constituye un ejemplo de esageneración actual que clama porque se les devuelva algo que les fue cruelmente arrebatado antes de haber nacido: la memoria y la dignidad de sus abuelos.

Revista de Educación, número extraordinario 2007, pp. 143-166 Fecha de entrada: 05-12-2006 Fecha de aceptación: 06-02-2007

143

Pozo Andrés, Mª M. del , DESDE L'ERMITAGE A LA ESCUELA RURAL ESPAÑOLA: INTRODUCCIÓN, DIFUSIÓN Y APROPIACIÓN DE LOS«CENTROS DE INTERÉS» DECROLYANOS (1907-1936)

Abstract: From L'Ermitage to the Spanish Rural Schools: Introduction, Dissemination and Appropiation of the Decrolyans 'Centres of Interest' (1907-1936) This article aims to analyze the different stages of a pedagogical innovation, covering the moment it appeared in the European pedagogical culture until its integration into the Spanish school one tookplace.The pedagogical innovation chosen is the 'centre of interest'. First, the article deals with how this concept was introduced into the European pedagogical culture and how it finally was identified with Decroly's figure. Second, the role of Spanish educators who get to know personally the Decrolyan educational institutions in Belgium is described.These educators,who were mainly granted bythe Junta para Ampliación de Estudios, JAE (Board for Advanced Studies), played the role of mediators between the 'high pedagogical culture', represented by the Belgian pedagogue, and the extensive audience of schoolteachers in Spain. Finally, several interpretations made by the Spanish schoolteachers as regards the 'centres of interest' are presented, as well as the different meaning adopted by...