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COMPARACION DE MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
MODELO ASSURE VS. MODELO DICK AND CAREY

PASOS DE AMBOS MODELOS |
MODELO DICK AND CAREY | MODELO ASSURE |
1 | Identificar la meta instruccional.
En el primer paso se identifica qué es lo que tú quieres que el estudiante haga una vez haya completado la instrucción. La definición de una meta instruccional se obtiene de una lista de metas, deun estudio de necesidades, de una lista de dificultades que presentan los estudiantes en un escenario dado, del análisis de las dificultades de alguien que ya está haciendo el trabajo, o de alguna otra necesidad de instrucción. | Analizar las características de los estudiantes. En el primer paso se analizan las características generales de los estudiantes como son la edad, cantidad de estudiantesen la clase, y el estado de ánimo que se espera del estudiantado dependiendo la asignatura a estudiar. |
2 | Llevar a cabo un análisis instruccional.
Después que se identifica la meta instruccional, es necesario determinar qué tipo de aprendizaje es el que se requiere del estudiante. Hay que analizar la meta para identificar las detrezas y las destrezas subordinadas que necesitan dominarse. Enotras palabras, en esta fase el diseñador identifica aquellas destrezas que deberán enseñarse para lograr la meta instruccional. En este proceso se obtiene un esquema en la forma de un flujograma que presenta las destrezas y las relaciones entre ellas. | Definir objetivos.Luego de una introducción de la materia estudiada, y de ser lo más específico en la exposición y explicación, se pretende quelos estudiantes tengan una idea más clara sobre los conceptos estudiados en clase y sepan distinguir lo aprendido. |
3 | Identificar las conductas de entrada y las caracteristicas de los estudiantes.
Los estudiantes deberán dominar ciertas destrezas para poder aprender las nuevas destrezas que se darán. Estas destrezas las trae el estudiante de un aprendizaje previo.Además de las conductas deentrada, el diseñador deberá conocer su población: las características de los estudiantes. ¿Los estudiantes trabajan? ¿Existen estudiantes con impedimentos físicos? | Elegir, modificar o diseñar materiales.Se necesita elegir los medios didácticos apropiados, y además, elegir, corregir o diseñar los materiales necesarios. |
4 | Redacción de objetivos.
El diseñador de la instrucción escribiráseñalamientos específicos de qué es lo que los estudiantes podrán hacer cuando termine la instrucción. Este señalamiento está basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instruccional. En términos generales, el objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción. | Utilizar medios o materiales.Comprobarlos medios antes de la clase. Se necesita un aula dotada de una pantalla, la instalación para tapar la luz, proyectores, video y equipo compacto. Antes de usar los medios didácticos, se pueden hacer las actividades previas para provocar el interés y la atención de los estudiantes. |
5 | Elaboración de criterios de medición.
En esta etapa se elaboran los criterios que medirán la habilidad delestudiante para lograr lo que se describió en los objetivos. En otras palabras, se elaboran pruebas que midan lo que se señaló en los objetivos. | Estimular la respuesta de los estudiantes.Animar a los estudiantes a que pregunten o cuenten sus opiniones. O hacer preguntas a los alumnos. |
6 | Elaboración de la estrategia instruccional.
Aquí se identifica la estrategia que se utilizará parallevar a cabo la instrucción y se determina cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, etc. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, etc. | Evaluación y Revisión.Incluye dos evaluaciones. Una es para el resultado del aprendizaje y la otra...