glosario de fundamentos

GLOSARIO
HISTORIA Y FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA





PRESENTADO POR:
LAURA CAMILA CUERVO PRADA
082952562011
GRUPO 4


PRESENTADO A:
NOEL ALBERTO LOZANO MARTINEZ




UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
IDEAD
IBAGUE-TOLIMA
2014



PRIMER ENCUENTRO


SEVERIDAD: Rigidez y exactitud en el cumplimiento de una regla una norma o una ley

INCLUSIÓN: Es el camino para acabar con laexclusión que resulta de las actitudes negativas de las personas, y de la falta de reconocimiento de la diversidad.
La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar,en la educación, en el trabajo y en general en todos los  procesos sociales, culturales y en las comunidades

 DIDÁCTICA: es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,3 destinados a plasmar en la realidad laspautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social, cabedestacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 1657.4Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.INTUICIÓN EDUCATIVA: son fuente de transformación y renovación, los educadores desempeñan una tarea cuya índole atrae a las intuiciones la interacción entre personas de diferentes edades, pensamientos, historias y contextos suscitan comportamientos inusitados y despierta en el educador atento una veta de sensibilidad a la intuición quizá superior a la del ser humano común
DIMENSIÓN TECNÓLOGICA: sonlas propias herramientas físicas las que forman la dimensión tecnológica de la cultura, sino las ideas y comportamientos aprendidos que permiten a los humanos inventar estas herramientas, utilizarlas y explicarlas a otros  La tecnología es tanto una dimensión cultural como una creencia y patrón de interacción: es simbólica.
Esta dimensión cultural es lo que los economistas llaman «capital real», adiferencia del capital financiero.  Es algo valioso que no se produce para su consumo directo, sino para utilizarlo en beneficio de un incremento de la producción, y por tanto de la riqueza en el futuro: es una inversión.

SEGÚNDO ENCUENTRO


CONDUCTISMO: El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encajatotalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.

ASIGNATURISMO: fragmentación de la deseada formaciónintegral que se pretende y que requieren los niños; el manejar por separado las diferentes áreas del saber, limita esa integración que requiere hacer el estudiante para que el aprendizaje sea realmente significativo

INVESTIGACION PEDAGOGICA: la investigación pedagógica se enfoca más en la visión del maestro como generador de conocimiento, es decir el maestro es quien investiga posibles problemas...