grupod
Páginas: 2 (349 palabras)
Publicado: 10 de enero de 2014
La educación en la primera mitad del siglo XIX
La revolución francesa como un hecho social de trascendencia mundial, dejo sentir su influencia en las sociedades europeas y americanas en una seriede transformaciones en todos los sentidos. La organización de la producción sufrió cambios: de la organización simple paso a la manufactura y as sistema fabril.
Si consideramos las conquistas idealesde la burguesía revolucionaria (liberal-democrática) en el siglo XVIII, las podemos sintetizar en pocas palabras: universalidad, gratuidad, estesismo, laicismo y finalmente renovación cultural yprimera asunción del problema del trabajo.
En el siglo XVIII la pedagogía se había hecho política ¿Por qué no decir que en el siglo XIX la pedagogía se hace social?
Al referirnos al siglo XIX hablamos amenudo de revolución política y de revolución social, entendiendo con la primera la revolución burguesa y con la segunda la revolución proletaria. Surge una fuerza antagonista, que la misma burguesíasuscita y sin la cual no puede subsistir, ósea el moderno proletariado industrial.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Las personas que tenían derecho a estudiar eran solo los ricos y muy pocas personas teníanacceso a ella. Una gran diferencia es que antes el nivel básico era primaria y ahora es preparatoria.
Hasta el siglo XIX se empezaron a crear los diferentes sistemas educativos. En cada país secreó un sistema educativo diferente.
Los maestros de escritura fueron los más comunes e incluso coexistieron con las escuelas elementales y de primeras letras organizadas por los ayuntamientos y por laiglesia. Se creó la educación privada a la cual se le diferencian varias materias.
John Dewey cuestiono el sistema educativo europeo así como plantear una relación directa entre los binomioseducación-producción y educación-sociedad.
Así mismo Russell creía que el desarrollo puede combinarse con un mínimo de cohesión social.
La escuela y los enseñantes e decir la institución los...
La revolución francesa como un hecho social de trascendencia mundial, dejo sentir su influencia en las sociedades europeas y americanas en una seriede transformaciones en todos los sentidos. La organización de la producción sufrió cambios: de la organización simple paso a la manufactura y as sistema fabril.
Si consideramos las conquistas idealesde la burguesía revolucionaria (liberal-democrática) en el siglo XVIII, las podemos sintetizar en pocas palabras: universalidad, gratuidad, estesismo, laicismo y finalmente renovación cultural yprimera asunción del problema del trabajo.
En el siglo XVIII la pedagogía se había hecho política ¿Por qué no decir que en el siglo XIX la pedagogía se hace social?
Al referirnos al siglo XIX hablamos amenudo de revolución política y de revolución social, entendiendo con la primera la revolución burguesa y con la segunda la revolución proletaria. Surge una fuerza antagonista, que la misma burguesíasuscita y sin la cual no puede subsistir, ósea el moderno proletariado industrial.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Las personas que tenían derecho a estudiar eran solo los ricos y muy pocas personas teníanacceso a ella. Una gran diferencia es que antes el nivel básico era primaria y ahora es preparatoria.
Hasta el siglo XIX se empezaron a crear los diferentes sistemas educativos. En cada país secreó un sistema educativo diferente.
Los maestros de escritura fueron los más comunes e incluso coexistieron con las escuelas elementales y de primeras letras organizadas por los ayuntamientos y por laiglesia. Se creó la educación privada a la cual se le diferencian varias materias.
John Dewey cuestiono el sistema educativo europeo así como plantear una relación directa entre los binomioseducación-producción y educación-sociedad.
Así mismo Russell creía que el desarrollo puede combinarse con un mínimo de cohesión social.
La escuela y los enseñantes e decir la institución los...
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