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Formación Diferenciada Técnico-Profesional

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introducción

Formación Diferenciada Técnico-Profesional
Introducción

L

a Formación Diferenciada Técnico-Profesional de
la Educación Media constituye uno de los ámbitos
de la preparación inicial para una vida de trabajo. Esta preparación se construye articulando el dominio
de las competencias propias de una especialidad con elaprendizaje tanto de los objetivos transversales como de
los objetivos y contenidos de la Formación General.
Es la totalidad de la experiencia de Educación Media, es
decir, la formación general en conjunto con la formación
diferenciada, posibilitan alcanzar las competencias que
permiten desempeñarse y desarrollarse en el medio laboral y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A la vez, es
elconjunto de tal experiencia el que proporciona las habilidades para continuar realizando estudios sistemáticos,
ya sea que éstos se efectúen en el ámbito de la capacitación laboral o en el contexto de la educación postmedia
y superior.
En el espacio de Formación Diferenciada se ofrecerá
a los alumnos y las alumnas oportunidades de realizar
aprendizajes en un campo de especialización quefacilite
su acceso a un primer trabajo remunerado, atendiendo a
sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, mediante una formación técnica en el ámbito de un sector
del mundo productivo, que los prepare en forma efectiva
para el trabajo y para responder con flexibilidad a la velocidad de los cambios tecnológicos.
Especialidades por sectores
económicos

Este marco curricular ordenalas especialidades por sectores económicos y las define dentro de una agrupación
de ocupaciones que comparten elementos comunes. Todas las especialidades se describen contemplando elemen-

tos del contexto laboral y del educacional. En el primer
caso se consideran el campo laboral, los procesos productivos involucrados, los productos esperados del trabajo
que enfrentarán los alumnos y lasalumnas al momento
de insertarse en el medio laboral de la especialidad. En el
contexto educativo se describen los objetivos fundamentales terminales a lograr, los objetivos transversales que se
deben desarrollar y los recursos de aprendizaje involucrados en el proceso de enseñanza.
Estas definiciones proporcionan la información necesaria
para la planificación y el desarrollo curricular quedeberán realizar los establecimientos.
En el futuro, la generación de nuevas especialidades se
hará dentro del mismo marco sistémico, siguiendo un
procedimiento similar al empleado para establecerlas en
este marco curricular, es decir, elaborando una propuesta
para ser presentada al Consejo Superior de Educación,
con la participación del medio laboral, el mundo académico e institucionespúblicas.
Oportunidad de desarrollo laboral
para hombres y mujeres

Las especialidades definidas en este marco curricular, no
poseen un tinte sexista y éstas pueden y deben ser aprendidas y realizadas tanto por hombres como por mujeres
indistintamente. Esta orientación recoge la política de
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres del
Gobierno de Chile, y se hace cargo del hecho queen el
mundo actual la mujer crecientemente ocupa puestos de
trabajo tradicionalmente atendidos por hombres, y los
hombres asumen cada vez más actividades, funciones y
puestos de trabajo que tradicionalmente estaban orientados sólo a las mujeres.

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Ministerio de Educación
Actualización Curricular 2009
introducción

Objetivos fundamentales terminales
como Perfiles de egresoObjetivos Fundamentales Transversales del conjunto del
currículum de la Educación Media.

En cada especialidad se ha definido un conjunto de objetivos fundamentales terminales en la forma de un perfil de egreso, que expresa lo mínimo y fundamental que
debe aprender todo alumno o alumna del país que curse
esa especialidad.

Estos Perfiles de egreso representan una base común de
formación,...