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Guía Federal de Orientaciones para la Intervención Educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar

Tiene como función diseñar estrategias para una convivencia democrática. Es un conjunto de sugerencias básicas que cada institución podrá profundizar.
Objetivos:
Profundizar el carácter pedagógico de las intervenciones en las escuelas
Profundizar la construcción participativade AEC
Propiciar una política de cuidado de cada estudiante, estableciendo un vínculo asimétrico entre las personas adultas frente al alumnado, que fije límites claros.
Marco Conceptual
Criterios para orientar la intervención educativa institucional. La convivencia en la escuela debe ser abordada mediante programas que promuevan la inclusión en términos de ingreso, permanencia y egreso y quefomenten acciones de carácter participativo y estrategias de reparación del daño si lo hubiere.
Se propone pensar la generación y desarrollo de vínculos en las escuelas a partir de la construcción de una autoridad pedagógica democrática, autoridad construida a partir del dialogo, el reconocimiento del otro. Según los y las estudiantes, son numerosos las y los docentes que intervienen en laresolución de problemas de convivencia. Cuando esto ocurre disminuye sensiblemente la cantidad de episodios de violencia visualizados o sufridos por los y las estudiantes. La intervención docente es uno de los factores que mayor incidencia tiene en la percepción de los actores en relación con el problema.
Se pretende mirar los problemas desde el prisma educativo y proponer modos de intervención en el mismosentido.
Situaciones conflictivas en las escuelas
La escuela debe asumir el control y trabajar en su resolución a través de la palabra puesta en juego, del dialogo y de la participación. El conflicto es una oportunidad para el crecimiento y el desarrollo en lo que se refiere a dos dimensiones que se consideran fundamentales para la vida en sociedad: la revalorización propia y el reconocimientodel otro. La primera supone desarrollar y fortalecer la capacidad para afrontar las dificultades comprometiéndose en la reflexión, la decisión y la acción como actos conscientes e intencionales. La segunda implica desarrollar y fortalecer la capacidad para sentir y expresar preocupación y consideración por los otros, especialmente por esos otros cuya situación es distinta de la propia.

IntervenciónInstitucional
Proponen concebirla como articulación de acciones y procesos sostenidos en el tiempo, con la intención de modificar los contextos escolares, las relaciones que allí se establecen y los sentidos que los sujetos adjudican a su tarea en la escuela.
La intervención institucional incluye a estudiantes y a docentes en la construcción de estrategias colectivas, ya sea para dar respuesta asituaciones puntuales conflictivas o como formas pedagógicas de hacer lugar a temáticas relevantes.
Las acciones de niños, niñas y adolescentes deben nombrarse de modo que no estigmaticen ni rotulen la identidad de los involucrados, tal como está estipulado legalmente.
La intervención requiere:
Promover lecturas nuevas, integrales, colectivas, superando respuestas lineales.
Enunciar lasdificultades como parte de nuevos problemas para ser pensados y resueltos.
Evaluar la situación institucional, las posibilidades, las redes locales, etc.
Fortalecer la implementación de los AEC
Priorizar la intervención pedagógica en un sentido amplio, enmarcada en estrategias de inclusión y enunciadas desde el discurso pedagógico
Construir espacios para la participación responsable del estudiantado enconjunto con toda la comunidad educativa y en la búsqueda de respuestas colectivas a los problemas.
Marco Jurídico
Establece que la educación es un derecho social y que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, superando el paradigma tutelar. La doctrina de la protección integral de la infancia fortalece la visión de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho. Esto obliga al...