gua de la inteligencia , pensamiento y lenguaje

Guía y Cuestionario acerca de la Inteligencia, Pensamiento y Lenguaje.





APRENDIZAJES ESPERADOS:

1- Se espera que el alumno comprenda la importancia de los procesos de conocimiento, correspondientes a pensamiento, inteligencia y aprendizaje.
2- Se espera de que sean capaces de identificar los elementos constituyentes de cada proceso cognitivo de la guía.

Vivimos en el mundoadaptándonos a él. La percepción nos da ya una información sobre el mundo y nos permite una primera adaptación. El aprendizaje permite una adaptación mucho más activa, puesto que desencadena respuestas a la realidad que nos rodea. Pero las respuestas aprendidas tienen un carácter de cierta rigidez: son respuestas estereotipadas a situaciones repetidas y “sabidas”. ¿Qué pasa cuando el animal y elhombre se encuentran en situaciones nuevas, sobre todo, ante dificultades y “problemas”. Entonces entra en funcionamiento la inteligencia, o capacidad de “resolver problemas”, que poseen también los animales. Pero quizá sólo el hombre posee otra forma de relacionarse con el mundo: el pensamiento abstracto.

Para J. Piaget, “la inteligencia es la solución de un problema nuevo para el sujeto, es lacoordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata, mientras que el pensamiento es la inteligencia interiorizada, y se apoya no ya sobre la acción directa, sino sobre un simbolismo, sobre la evocación simbólica por el lenguaje, por las imágenes mentales, etc., que permiten representar lo que la inteligencia sensorio- motriz, por el contrario, va acaptar directamente.”

Sin embargo, en el ser humano es imposible hacer una drástica separación entre inteligencia y pensamiento. La mente humana se desenvuelve había la consecución de capacidades superiores integrando en ellas a las inferiores.
La resolución de problemas.
Entendida como “capacidad para resolver problemas”, la inteligencia se encuentra ya en los animales. No hay dificultadninguna en admitirlo: todo el mundo sabe que algunos animales son “más inteligentes” que otros. Sin embargo, la inteligencia humana utiliza procedimientos de carácter superior con los que los animales no cuentan; por ejemplo, categorizaciones o procesos deductivos o inductivos.

La inteligencia animal es explicada por Thorndike según el principio de ensayos y errores: un animal encerrado en una jaulao un laberinto es tanto más inteligente cuantos menos errores comete (y menos ensayos necesita) para encontrar la salida. En cambio, los teóricos de la Gestalt recurren a una supuesta capacidad de “intuición” o “comprensión súbita” que permitiría al animal, sin ensayos previos, la organización del campo perceptivo y el descubrimiento de la solución. Esta teoría se basa en las famosasexperiencias realizadas por Köhler en Tenerife durante la primera guerra mundial. Un mono encerrado en una jaula era capaz de acercarse un plátano tirando de una larga cuerda. Utilizando un bastón, uniendo unas cañas para construir un bastón o apilando varias cajas. El animal parecía “comprender” la situación, se detenía un momento y, de pronto, encontraba la solución.

Muchos han criticado la teoría deKöhler, afirmando que el animal no “comprender” la situación, sino que simplemente utiliza sus experiencias anteriores. Pero existía o no este tipo de inteligencia animal, dista mucho de la inteligencia humana, ya que parece estar atada al dato perceptivo actual: el animal tiene que poder percibir juntos y al mismo tiempo el plátano y el bastón para poder hallas la solución. La inteligenciaanimal es, pues concreta y no abstracta.

¿Cómo utiliza el hombre su inteligencia para resolver problemas con que se encuentra?

Un ejemplo, clásico para explicar esto es el realizado por Maier(1931). El sujeto del experimento es conducido a una habitación donde hay dos cuerdas colgando del techo, una silla, unos alicates y otros objetos. El sujeto debe tomar las dos cuerdas con las manos, pero...