Guapilandia :D

Durante años la educación ha sido tema de análisis, diferentes autores han escrito ensayos para evaluar de una forma sistemática la calidad de la educación.

El problema de la educación ha sido planteado, desde distintos puntos de vista, de los que en este artículo se van a mencionar, ninguno lo examina en forma integral, más bien desde puntos de vista de acuerdo a un interés propio.

Comopunto de partida se considera el estudio del Ministerio de Planificación y Nacional y Política Económica en la publicación "El desempeño Educativo y las Políticas de Mejoramiento de la Calidad en la Educación Secundaria", donde se plantea la educación, como factor estratégico y determinante para aumentar la competitividad de la producción de un país. Esta posición pone al conocimiento como elprincipal recurso productivo de una sociedad, el eje principal del desarrollo, por lo anterior se hace necesario fortalecer la educación, y realizar una revisión curricular con el fin de mantener y retener a los estudiantes en el sistema educativo y de esta manera atraer la inversión externa al país. El planteamiento propone que la educación esté al servicio de la producción.

Por otra parte, elMinisterio de Educación Pública, institución responsable de la educación en Costa Rica considera que el factor clave para lograr la educación de calidad es la definición de una política educativa nacional que oriente el quehacer educativo.


Por su parte el M.E.P. establece que la política educativa es un sistema, donde se inter-relacionan programas de estudio, recursos didácticos, planeamiento deltrabajo en el aula y evaluación. Considera que el país debe hacer frente a los requerimientos de este siglo, armonizando la educación con la sostenibilidad ambiental, económica y productiva, social y política.

Una posición distinta es la de Fallas Araya y Herrera Solís (1998) quienes plantean la forma para conocer el grado de eficiencia y calidad del sistema educativo y ofrecen una propuesta:un modelo de evaluación, el cual se basa en normas internacionales. Un aspecto interesante del modelo es que tiene un alto contenido industrial, no obstante que la normativa establece que son genéricas en su naturaleza y por lo tanto aplicables a cualquier sistema.

Fallas Araya y Herrera Solís (1998) dan un enfoque integral que a nuestro modo de ver todavía deja por fuera algunos elementosimportantes y plantea algunos otros, con los cuales no necesariamente se está de acuerdo.

Si merece destacarse algunas definiciones que por lo novedosas deben analizarse: "la educación es la ciencia de la esperanza", asignada al Dr. Augusto Pozo Pino, Director del Instituto de Calidad, del ISTM. El Ing. José Leñero plantea esta misma definición al decir que "su objetivo es hacer mejor a los sereshumanos que la reciben: mejores en la cantidad y calidad de sus conocimientos, mejores en el dominio de sus emociones, mejores en la definición y ejercicio de sus valores... pero también en la calidad de sus destrezas para aplicarlos."

La normativa propuesta está orientada por su misma concepción a evaluar el grado en que se ha implementado un sistema de administración de la calidad (conforme alos requerimientos establecidos en la norma) y no a la calidad en sí misma, la cual en nuestra opinión debe ser concebida partiendo de una definición de un estado ideal obtenido a través de la opinión de sus clientes.

Adicionalmente pretende el modelo una solución en donde lo valioso es la herramienta y no el problema en sí, ya que la aplicación de ésta puede dejar por fuera elementosimportantes que ayuden a determinar la calidad en la educación.

Otro aspecto que llama la atención es considerar al estudiante como el "cliente" del sistema educativo (Pag 20) , no obstante que en otros puntos de su misma propuesta menciona como producto final al egresado (Presentación XIV), acepción correcta, pues en realidad son los "usuarios" de ese egresado los únicos que mostrarán insatisfacción...