Guia Contextualizacion De Fenomenos Sociales Politicos Y Economicos

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:

Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

I.

Guía Pedagógica del Módulo
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y
económicos

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

COFE-01

1/139

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicosContenido
Pág.
I.

Guía pedagógica

1.

Descripción

3

2.

Datos de identificación de la norma

4

3.

Generalidades pedagógicas

5

4.

Enfoque del módulo

14

5.

Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

16

6.

Ejercicios/actividades

26

Guía de evaluación

119

7.

Descripción

122

8.

Tabla de ponderación126

9.

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación

127

10.

Matriz de valoración o rúbrica

128

II.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

COFE-01

2/139

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementostécnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales
(PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones yreflexiones y proporcionar s ituaciones en las
que desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores
lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relacionespositivas y de confianza, crear relaciones significativ as con adultos a
quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa
crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran lacapacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se
consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva,
afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación
integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitenel logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexi ble y responsable
del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los
conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de
problemas. Esto significa queel contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la
clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar ; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los
alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesion al.
Considerando que elalumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le mu estren qué competencias
va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su
aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir...
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