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¿Qué aspectos se sugiere evaluar en el alumno con discapacidad motriz para determinar sus necesidades de comunicación? Las capacidades de seguimiento y barrido visual, preferencia manual yhabilidades básicas de lenguaje receptivo; aunque hay otras capacidades que deben evaluarse como son:
• Cognición
• La audición.
• La postura.
• La conducta de alcanzar y tomar.
¿Por qué es importanteevaluar estos aspectos para la elección de un sistema alternativo o aumentativo de comunicación para el alumno? Hay poca información fácilmente disponible de como evaluar estas capacidades, dado queesta información es a menudo “nueva” para los profesionales. Estas habilidades son críticas para la utilización para la mayor parte de los sistemas de comunicación, tanto si son desarrollados por elprofesor como si son elaborados por vía comercial. Muchas veces los sistemas de comunicación son colocados en lugares poco accesibles y trae como resultado una elevada probabilidad de que no se desarrolleun sistema apropiado.
En cada caso concreto puede ser necesario hacer ajustes en cuanto a la cantidad de tiempo empleado en la evaluación, los materiales utilizados o el lugar en el que serealiza. Estos no sirven para desarrollar un sistema de comunicación alternativo o aumentativo según sea el caso de acuerdo a las necesidades de la persona.
uytgyub tfuygukyhuihiv rbhviujvrd Mide lahabilidad para discriminar visualmente figuras específicas cuando se encuentren ocultas o en un contexto confuso o complejo. La falta de estimulación de esta habilidad ocasiona deficiencias a nivel visual yauditivo: al ejecutar órdenes de dos o más acciones, leer palabras saltándose renglones, invertir, omitir y sustituir fonemas.
RELACIONES ESPACIALES.- En esta prueba los niños deben percibir elmodelo, organizar las percepciones dentro de un plano de respuesta y ejecutarlo reproduciendo fielmente el modelo del estímulo. Involucra el análisis de formas y patrones en relación con el cuerpo y...