Habilidades Sociales Avanzadas





Habilidades Sociales Avanzadas





Integrantes:
Paola Díaz
Héctor Figueroa
Edison Herrera
Alejandro Orellana
Adolfo Rojas


Introducción

Las habilidades sociales en general no tienen una definición única y determinada, sin embargo pueden ser definidas según sus principales características y éstas son que lashabilidades sociales forman parte de un conjunto de conductas aprendidas de forma natural, y por tanto, pueden ser enseñadas, estas se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas y orientadas a la obtención de un reconocimiento o aceptación social o auto-refuerzo.
A mediados de los años 70 cuando el campo de las habilidades sociales consiguió su mayor difusión y, en laactualidad sigue siendo objeto de estudio e investigación.
Los orígenes de las habilidades sociales se remontan a Salter, en el año 1949 en Estados Unidos, que es considerado uno de los padres de la terapia de conducta, y desarrolló en su libro Conditioned Reflex Therapy, seis técnicas para habilidades. Nacieron así diversos estudios basados en los inicios de la denominada terapia de conducta deSalter.
La mayor importancia de las habilidades sociales en el tema que nos compete es que mantienen o mejoran la relación interpersonal y correlacionan positivamente con medidas de popularidad, rendimiento académico y aumento de la autoestima, lo que en definitiva favorece el aprendizaje.
Se pueden dividir las habilidades sociales en distintos tipos según el criterio de clasificación que se utilice.Grupo 1: Primeras habilidades sociales
Grupo 2: Habilidades sociales avanzadas
Grupo 3: Habilidades relacionadas con los sentimientos
Grupo 4: Habilidades alternativas a la agresión
Grupo 5: Habilidades para hacer frente al estrés

En este trabajo ahondaremos en el tema de habilidades sociales avanzadas, describiendo cada una de ellas y ejemplificando como se refleja aquel concepto en el aula.Grupo 2: Habilidades Sociales Avanzadas


Pedir ayuda
Es sabido que en un aula, el aprendizaje de los jóvenes se debe en un 50% a como se desenvuelve el profesor en clases y el otro 50% si el alumno tiene interés en aprender. Dentro del interés de los jóvenes por aprender, juega un papel fundamental el “pedir ayuda” ya que es muy común que en un curso más de alguno de los estudiantes noentienda el contenido, o el trasfondo de lo que se quiere enseñar. Y en estos casos, es muy poco usual que el alumno pida ayuda al profesor, muchas veces por vergüenza a la situación, otras por inseguridad, la mayoría de los jóvenes, se refugia en algún compañero, al que se le haga más fácil entender y luego le pueda explicar.
Es cotidiano que en la asignatura de matemáticas, haya un porcentajeconsiderable de estudiantes que no entiendan. Algunos profesores, se apoyan en los estudiantes que si entienden y hacen que el curso trabaje en equipos. En este caso se ve mucho el “pedir ayuda” ya que al acercar a los estudiantes a sus pares, para ellos es más fácil o es una situación menos vergonzosa, mientras que el resto de los estudiantes se acerca al profesor a pedir ayuda.
“Pedir ayuda”,también puede ser un grito de auxilio por parte de los estudiantes, si es que tienen problemas en la casa o situaciones puntuales que les acomplejen, al contar sus problemas a los docentes del colegio, ellos pueden encontrar un refugio y un alivio a la vez, incluso se puede llegar a una solución para el joven.
En el aula
Guía de matemáticas con puntos para la prueba. Este es un claro ejemplo decuando los estudiantes usan el “pedir ayuda” ya que, la guía, al tener un premio (los puntos para la prueba) hace que los jóvenes se vean obligados o más motivados a pedir ayuda para realizar los ejercicios. Ya sea que le pida ayuda a sus pares o al profesor, está haciendo uso del recurso.







Participar.

La participación, es una habilidad muy importante cuando se es integrante de un aula, ya...