Hacia un uso racional de las Tecnologías de la Información y Documentación (TIC) en nuestras asignaturas

Hacia un uso racional de las Tecnologías de la Información y Documentación (TIC) en nuestras asignaturas

Hacia un uso racional de las Tecnologías de la
Información y Documentación (TIC) en nuestras
asignaturas
González Pareja, A. (agpareja@uma.es);
Calderón Montero, S. (susana@uma.es)
Departamento de Economía Aplicada (Matemáticas),
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.
Universidad deMálaga

RESUMEN
La gran mayoría de los docentes de Matemáticas en Facultades de Economía usa en la
actualidad algunas de las muchas TIC en su enseñanza, de tal manera que puede ser necesario
pensar en si estamos haciendo un uso racional de las mismas o nos estamos dejando llevar por
un mar de posibilidades que pueden hacernos, en algún momento, perder el rumbo de cualquier
enseñante: elaprendizaje excelente de la materia contenida en el programa de la asignatura. El
objetivo de este trabajo es, por tanto, hacer una reflexión sobre las posibilidades y usos que
podemos hacer de estos nuevos elementos, destacando sus ventajas e inconvenientes.

Palabras claves:
Tecnologías de la Información y Documentación (TIC); aulas de Informática;
plataforma Moodle; programa Mathematica.
ClasificaciónJEL (Journal Economic Literature): A23
Área temática: Metodología y Didáctica de las Matemáticas y otras materias
cuantitativas aplicadas a la Economía y a la Empresa.

XVI Jornadas ASEPUMA – IV Encuentro Internacional
Rect@ Vol Actas_16 Issue 1: 603

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González Pareja, A.; Calderón Montero, S.

1. INTRODUCCIÓN.
En los últimos años, los docentes nos hemos visto inmersos en una explosión denuevas
tecnologías que han generado nuevos métodos de enseñanza, tanto en la explicación de nuestras
materias como en la evaluación de las mismas, cambios que han afectado incluso a la forma de
relacionarnos con nuestros alumnos, de forma que nos hemos visto desbordados ante tanta
nueva información y cuál sería su uso más rentable.
Según Marqués (2008) “Hay que evitar que con el uso de Internet y de lasTIC en
general, los estudiantes sigan siendo espectadores y ahora además, dependientes de la
tecnología”. Con esto entendemos que no debemos hacer que el uso de las TIC sea una
sobrecarga para el alumno, sino que le sirva de complemento para su estudio y que facilite su
tarea.
Cuando iniciamos el uso del ordenador en nuestras enseñanzas teníamos unos alumnos
que, en una gran mayoría, nunca sehabía sentado delante de un ordenador, desconocía Internet
y nunca habían usado un programa de ordenador. Hoy día el panorama ha cambiado; el alumno
conoce bien todos estos aspectos y sin embargo muchos profesores siguen usando los mismos
esquemas docentes que hace diez años.
Este trabajo es una reflexión sobre cual es el momento actual y hacia donde vamos en la
“enseñanza asistida por el ordenador”como se decía antes o en el uso de las TIC en la
enseñanza, como decimos ahora.
Teniendo en cuenta que nuestro objetivo es siempre intentar favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos y siguiendo las directrices de los nuevos planes de
Bolonia, creemos que su uso debe ser objeto de reflexión, resaltando los aspectos positivos y
negativos que venimos observando a los largo de losaños para llegar a hacer un uso más
racional de ellos.
En nuestro caso, vamos a separar tres aspectos fundamentales:
•

Programas de ordenador.

•

Usos de plataformas de enseñanza.

•

Utilización del Aula de Informática.

si bien las TIC engloban mas aspectos, no vamos a detenernos en ellos en el presente trabajo.

XVI Jornadas ASEPUMA – IV Encuentro Internacional
Rect@ Vol Actas_16 Issue 1: 6032

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2. USO DE PROGRAMAS DE ORDENADOR COMO APOYO A LA
ENSEÑANZA.
Llevamos varios años enseñando, entre otras, Matemáticas Empresariales

y

Programación Matemática de primer y segundo curso de LADE e Investigación Operativa en un
curso virtual del Campus Andaluz Virtual.
Entendemos que la...